詮解培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力.doc

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1、詮解培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力摘要：幼兒吋期，強(qiáng)烈的好奇心和嘗試的欲望構(gòu)成了一牛中最執(zhí)著的創(chuàng)新精神，驅(qū)使他們追求知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的急切渴望。及時(shí)而適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)有助于啟蒙幼兒思維的發(fā)展環(huán)境與素材，讓他們?cè)趦?nèi)部需要和愉快的心情下感受科學(xué)。同時(shí)，讓他們?cè)谙喽鷮W(xué)習(xí)中產(chǎn)牛創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：幼兒教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)一、開(kāi)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境和素材心理大師羅杰斯提出：“有助于創(chuàng)造活動(dòng)的一切必要條件是心理安全與自由的表現(xiàn)”。創(chuàng)新、開(kāi)放、自由的氛圍,能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造能力，孩子們與幼兒教師是建立在一種互助、

2、信任、平等、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造開(kāi)放創(chuàng)新的教育、教學(xué)環(huán)境，能夠高效的展現(xiàn)出孩子們積極參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程。教師的教育行為和對(duì)幼兒的態(tài)度，直接影響幼兒的發(fā)展，教師富有創(chuàng)造性的言傳身教對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有良好的影響。在幼兒階段，他們的的自我意識(shí)不很堅(jiān)定，教師的一句語(yǔ)言評(píng)鑒、一種物質(zhì)獎(jiǎng)懲都會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生很大的影響，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)中，教師應(yīng)該過(guò)多的把良好的形象、接納的態(tài)度、欣賞的眼光，甚至應(yīng)該淡化教師的權(quán)威意識(shí)，讓孩子們感到教師只是一個(gè)對(duì)自己活動(dòng)很感興趣并能提供幫助的朋友，即使自己做錯(cuò)了事情，也不會(huì)受到任何懲罰，對(duì)身邊的事物可以大膽的創(chuàng)新。這種高度的

3、安全感和自由感能激發(fā)幼兒們巨大的創(chuàng)新能力。二、提供豐富多彩的操作空間在教學(xué)活動(dòng)中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的感知素材，在提供感知素材時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、提供的感知素材要豐富多彩，有多少孩子參加活動(dòng)就有相應(yīng)的素材提供，甚至更多一點(diǎn)，素材的品種也應(yīng)該完備一些，以便于幼兒選擇和多樣性創(chuàng)新。、提供的感知素材應(yīng)富有實(shí)質(zhì)性的因素。如在“易倒和不易倒”教育、教學(xué)中，應(yīng)該提供粗細(xì)不同的素材，高度應(yīng)一樣；輕重不同的一對(duì)材料，外觀應(yīng)一樣。又如科學(xué)活動(dòng)“斜面上的發(fā)現(xiàn)”中，為了研究光滑和粗糙的坡面上，物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所帶來(lái)的不同狀況，所提供的坡面光滑與粗糙應(yīng)具

4、有明顯區(qū)別。這樣一來(lái)有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、激發(fā)幼兒們創(chuàng)新興趣，進(jìn)而促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新欲望。三、教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自主探索與思考的精神1、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力佳佳小朋友在洗手時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽(yáng)光的照射下呈現(xiàn)出一道五顏六色的光環(huán)，小朋友都被這突如其來(lái)的現(xiàn)象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，筆者沒(méi)有制止他們的行為，而是引導(dǎo)孩子們的觀察能力，筆者并提問(wèn)：“泡泡里的光環(huán)有哪些顏色？”于是小朋友們你一言我一句興高采烈地討論起來(lái)，筆者及時(shí)抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽(yáng)光是來(lái)自太陽(yáng)的…種能量，陽(yáng)光看起來(lái)無(wú)色或白色，實(shí)際上，只要

5、透過(guò)水滴就能清楚地看到太陽(yáng)紫,藍(lán)，青，綠，黃，橙，紅七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，筆者馬上組織小朋友，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷創(chuàng)新不斷探索科學(xué)知識(shí)的興趣。、及時(shí)圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作的能力皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：“幼兒階段，創(chuàng)新的發(fā)展，自我能力的提高需要自主探索、主動(dòng)參與、為幼兒們提供表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，必須通過(guò)活動(dòng)才能形成自己獨(dú)特的世界觀和獨(dú)立思考的能力，讓他們從問(wèn)題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考?！崩纾涸谟變簩?duì)問(wèn)題“晚上，太陽(yáng)到哪里去了”這一問(wèn)題感興趣時(shí)，筆者及引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，幼兒通過(guò)

6、自己的親身經(jīng)驗(yàn)、觀察、分析得出“白天和黑夜”形成的規(guī)律，成功的喜悅更激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的熱情，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到有效的發(fā)展。四、讓幼兒在互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新欲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，幼兒在玩某一種素材時(shí)，通常是一個(gè)或兒個(gè)人玩，當(dāng)其中一個(gè)幼兒想出了新的玩法時(shí)，其他的幼兒則會(huì)受到啟發(fā)，創(chuàng)新力強(qiáng)的幼兒就會(huì)在此基礎(chǔ)上體驗(yàn)到更理想的玩法，創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱的幼兒跟著學(xué)習(xí)這種方法，使他們也對(duì)此活動(dòng)充滿了興趣。如在玩磁鐵吋，其屮一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)在課桌下移動(dòng)磁鐵，課桌上的磁鐵也會(huì)跟著移動(dòng)，那其他材料會(huì)動(dòng)嗎？?jī)簜€(gè)孩子看見(jiàn)了也對(duì)此有了興趣，他們做了幾艘小飛機(jī)，可

7、是試了幾次，小飛機(jī)就是不動(dòng)，后來(lái)就有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小飛機(jī)，小飛機(jī)兒就動(dòng)了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：他們折幾只小船，“小船航行了”。折幾條小魚(yú)玩“小魚(yú)游游”，玩的不亦樂(lè)乎！久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，想象力，創(chuàng)造力，熱情，也得到提高，動(dòng)手能力得到了提高。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“讓兒童教兒童，不僅被教的兒童受益匪淺，教者在鞏固自己所學(xué)技能的同時(shí)，創(chuàng)造力也得到相應(yīng)的提高?！弊詈螅變旱膭?chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，保護(hù)兒童的權(quán)利，尊重兒童的個(gè)性，重視兒童的力量，發(fā)掘兒童的潛能，給幼兒提供自

8、由探索的時(shí)間和空間，讓兒童在積極的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己