[精品]中職生英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策.doc

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1、中職生英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策中職生英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策摘耍：現(xiàn)今隨著中職院校門(mén)檻的降低，很多高考失利，初中遺棄，農(nóng)村沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂的孩子紛紛踏入屮專(zhuān)學(xué)校，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都表現(xiàn)出了不同層度的厭學(xué)情緒，許多學(xué)生在課堂上不僅違反課堂紀(jì)律，干擾課堂教學(xué)秩序，還制造一些列麻煩困擾中職英語(yǔ)教師,這樣會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這些，本文通過(guò)分析英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及成因，提出相應(yīng)的解決方法，控制和干預(yù)學(xué)生的不良行為,從而改善課堂管理，提高教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：中職生英語(yǔ)教學(xué)困境及對(duì)策屮圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1673-9795(2014)01

2、(a)-0000-001英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)(1)在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常溜號(hào)、東張西望、手舞足蹈、看課外書(shū)、電子書(shū)、打瞌睡、化妝，做小動(dòng)作，做搞怪的動(dòng)作，擾亂課堂秩序。(2)老師往往在講臺(tái)上聲容并茂，滔滔不絕，積極引導(dǎo)學(xué)生跟讀，帶讀，講解句法、詞法，維持課堂的紀(jì)律，下面的聽(tīng)眾只有一小部分在聽(tīng)講，大多數(shù)卻我行我素，毫不理會(huì)，不與老師互動(dòng)。在老師組織的游戲活動(dòng)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能認(rèn)真配合老師，而其他學(xué)生在做一些與之不相關(guān)的事情。這樣不僅影響自身的學(xué)習(xí)，而且影響了課堂正常秩序，使老師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的歸因2.1家庭的原因有人說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第

3、一任老師?！奔议L(zhǎng)的態(tài)度和言語(yǔ)影響著孩子的思維。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,在屮國(guó)這片領(lǐng)土上，不需要精通外語(yǔ)，了解個(gè)皮毛就可以了，學(xué)習(xí)那么多英語(yǔ)也沒(méi)有用。就是為了考試而準(zhǔn)備的。而且他們很多人都因?yàn)闆](méi)有時(shí)間監(jiān)管自己的孩子，所以不去理會(huì)孩子是否真正擁有掌控英語(yǔ)的能力，把孩子完全交給了老師，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)校和老師的問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有教好，不給孩子提供良好的學(xué)習(xí)氛圉,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度較低。2.2教材的原因課改一直在進(jìn)行，教材的內(nèi)容豐富多彩，話(huà)題包括：購(gòu)物、交際、食品、朋友、家庭、玩具、故事、工作、學(xué)校等。這些題材，雖然很新穎，也很豐富，但是由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，

4、對(duì)于英語(yǔ)非常薄弱的他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很難的。大量難記的詞匯、重要的短語(yǔ)和枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，是學(xué)工望而生畏。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)讀、不會(huì)記，對(duì)于聽(tīng)力聽(tīng)不懂，文章也看不懂。舊知識(shí)還沒(méi)有消化吸收，乂開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)了，老師以舊有的”填鴨式”教學(xué)方法教授學(xué)生，以語(yǔ)法講解為主。師生之間的互動(dòng)還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，并沒(méi)有真正地做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生不能真正參與到教學(xué)當(dāng)中，體會(huì)不到成功的喜悅。而教師往往為了趕進(jìn)度一味的加速，忽視了學(xué)生的心理感受。這樣的結(jié)果是學(xué)生不愿聽(tīng)、不愿看。2.3老師的原因2.3.1職業(yè)倦怠導(dǎo)致教師缺乏與學(xué)牛:的溝通中職教師相對(duì)較少，承擔(dān)的

5、任務(wù)量較大，50%老師一周平均課時(shí)在15節(jié)課以上，5-6個(gè)教案，教2到3門(mén)課程。繁重的教學(xué)任務(wù)使老師沒(méi)有吋間顧及教授課程的方法和教學(xué)效果。迫于職稱(chēng)和學(xué)歷的壓力，老師不得不完成很多既定的考核任務(wù)，進(jìn)行大量的科研研究，因此常常沒(méi)有吋間備課、出試卷、批改作業(yè)等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。2.3.2方法單一，過(guò)于陳舊，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)課堂上，多年來(lái)一直局限于教授-接受的傳統(tǒng)模式。沿用老式的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程,教師仍然是課堂的主宰，是知識(shí)的傳授者，講解著，教書(shū)匠，而不是導(dǎo)演，指揮家，沒(méi)有真正的把課堂的主體一學(xué)生放在首要位置。在教材的處理上,還是一成不變地遵

6、循原有的講課程序:先讀單詞、后講語(yǔ)法，然后做練習(xí)，課文的講解和翻譯，就課文回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于老師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、接受能力不是十分了解，因此運(yùn)用的方法比較單一,這種教授學(xué)生的方式和態(tài)度缺少激情，自然不可能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，課堂沒(méi)有生機(jī)，很少的學(xué)生參與課堂教學(xué)，沒(méi)有師生互動(dòng)，這樣很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)的內(nèi)容。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，他們會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成極大的負(fù)擔(dān)，不會(huì)把它當(dāng)成動(dòng)力，如果老師的發(fā)信不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言不清晰，講解不到位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，致使學(xué)校英語(yǔ)的效果大大降低。2.4學(xué)生自身的原因2.4.1基礎(chǔ)差，底子薄初中生源校輸

7、送的學(xué)生基本上是普高的落榜生。他們普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有掌握初屮英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，甚至有個(gè)別學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母。2.4.2無(wú)動(dòng)機(jī)，沒(méi)興趣對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚。再加上基礎(chǔ)薄弱，接觸的教材既復(fù)雜又與初中所學(xué)不連貫，于是問(wèn)題越積越多，成功的體驗(yàn)愈來(lái)愈少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，甚至不愿學(xué)這門(mén)功課。2.4.3無(wú)信心，習(xí)慣差英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整使得學(xué)生在職校英語(yǔ)學(xué)習(xí)+困難重垂，使得學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。他們課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、上課睡覺(jué)、下課瘋玩、有問(wèn)題

8、不問(wèn)、作業(yè)抄襲，完全呈現(xiàn)出一種非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感