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《閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富積累，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?？梢姡瑢徝澜逃钦Z文教學(xué)中一個不可缺少的部分。那么，什么是審美教育呢？簡單地說，審美教育就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，形成健康高尚的審美觀的教育。審美教育，”是人類打開心靈窗戶不可缺少的工程”；”是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分”，它在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育中起著十分重要的作用。蘇霍姆林斯基說過：“美育是一種心靈的體操一一它使我們精神正直，良心純潔，情感和
2、觀念端正?！比~圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師不僅要傳授給學(xué)生各種知識，尤其重要的是在于啟發(fā)學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓他們衷心樂意地向求真、崇善、愛美的道路上昂首前進?！笨梢姡喿x教學(xué)與審美教育密不可分。審美作為美育的重要途徑，在語文教學(xué)中的作用顯得尤為重要。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高自身的語文修養(yǎng)，應(yīng)成為語文課的主要任務(wù)之一。（一）品析語言美語言是語文的基本材料，是語文材料所選課文的特征之一。散文語言的清新，小說語言的生動，詩歌語言的凝練，說明語言的樸實等，體現(xiàn)了各式各樣的語言美。語言審美是閱讀課的重要內(nèi)容，如《珍珠鳥》一課，語言玲瓏精致、
3、親切自然。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自我感悟、交流討論中體會語言美，教師設(shè)計問題時應(yīng)做適當(dāng)提示。如文中四次出現(xiàn)“小家伙”這一稱呼，這樣的語言有何特點？從中可以體會到作者怎樣的感情？此外，從"笛兒般又響又亮的叫聲”、“整個身子像一個蓬松的球兒”、“還咂咂嘴，難道在做夢？”等語句中感受文章語言的凝練細膩、活潑靈動。美的語言需要反復(fù)揣摩，需要調(diào)動自己原有知識和生活積累，再結(jié)合文章內(nèi)容加以想象，產(chǎn)生審美體驗。（二）感受內(nèi)容美語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)了各具特點的內(nèi)容美，有的歌詠山川草木，有的頌揚偉人英雄，有的贊嘆人格光輝，有的抒發(fā)真摯情感。豐富多彩
4、的課文內(nèi)容是學(xué)生明辨是非美丑的材料。因此，閱讀教學(xué)中要對課文內(nèi)容進行深入分析，整體把握文章內(nèi)容。如教學(xué)《搭石》一課時，啟發(fā)學(xué)生圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，體會文中看得見的行為美和看不見的心靈美。人們走搭石時的姿態(tài)美，可讓學(xué)生在親身體驗中感受，這是看得見的美，學(xué)生易于理解；看不見的美一一人們閃光的品質(zhì)，則需細細體味。如學(xué)習(xí)“老人擺搭石”一段，可引導(dǎo)學(xué)生用換位思考的方法進行揣摩，體會老人的美好心靈：踩到了不穩(wěn)的搭石,心里怎樣想？表情動作又會怎樣？挑選石頭時會怎樣想？滿意離去時是怎樣的心情和表情？抓住"總會"、“總要”、“把這看成
5、理所當(dāng)然的事”等語句，感受山里人的純樸善良、互敬互助的美好品質(zhì)。（三）體味意境美把握作品的意境也是審美的重點之一。意境是作家在作品中創(chuàng)造出來的一種韻味，一種氛圍。意境審美可以幫助學(xué)生從作品的表層走進深層，并由此獲得自己的感悟。如《漁歌子》一詞，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生對詞中描寫顏色的詞進行品析：“白鷺”、“桃花”、“青薯笠”、“綠蓑衣”幾個詞語抓住了初春時節(jié)的景物特征，使我們眼前呈現(xiàn)出一片花紅柳綠、鳥鳴魚躍的秀麗風(fēng)光，作者又獨出心裁地為它染上一層斜風(fēng)細雨，整個天地浸在一片朦朧煙雨之中，漁翁雨中垂釣，人境合一，超然脫俗。學(xué)生需反復(fù)朗讀體味，獲得審美感受
6、。（四）解析結(jié)構(gòu)美一篇優(yōu)秀的文章，有如一座雅致精巧的建筑。欣賞文章,有如觀賞建筑藝術(shù)的審美風(fēng)格。只有真正了解了文章框架組合的內(nèi)在聯(lián)系，了解了作者從構(gòu)思命意到連綴成篇的過程，才能領(lǐng)略建筑藝術(shù)的風(fēng)格美、技巧美。如《鳥的天堂》為我們描繪了一幅生機勃勃的自然圖畫。僅一水、一樹、一群鳥,何以能被作者寫得如此引人入勝？這就要求學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)特點人手進行分析，可設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論：文章名為《鳥的天堂》，為何開篇寫了晚霞、山塔、河水和遠村，卻唯獨沒有鳥的出現(xiàn)？直至跟隨作者來到鳥的天堂——大榕樹下，依舊沒有看到鳥的影子，你有什么樣的疑問？課文寫到第二
7、天清晨，再次來到鳥的天堂時，一個真正的鳥的天堂才終于展現(xiàn)在我們面前，此時你的心情怎樣？為什么我們會如此地欣喜和激動？這樣即可循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生悟出文章先抑后揚、設(shè)置懸念寫法的好處。此外，文章前部分寫榕樹，襯托樹中之鳥，后部分寫鳥，襯托榕樹，鳥樹對應(yīng)，相輔相成，也是文章結(jié)構(gòu)特點之一，教學(xué)中應(yīng)細細體味。該文是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河美的情趣的生動教材，也是鍛煉學(xué)生美的表現(xiàn)力的典范佳作。（五）感悟情感美課文中濃郁的思念感情，常常感染著教師和學(xué)生。感情是文章的生命線，通過感情審美，作者的思想感情將深深地印在學(xué)生的腦海中。因此，將美的情感傳輸給學(xué)生，塑造出
8、美的心靈，就成為閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。如《長征》一詩的教學(xué)，要充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過自己在電視、電影、書籍、文章中看到的實例理解詩句
