閱讀教學中自主學習方法的探究.doc

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1、閱讀教學中自主學習方法的探究21世紀的教育強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學的主體一一閱讀教學，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問題課堂模式而不思革新進取。葉圣陶先牛說：“學語文主要靠學牛自己讀書，自己領(lǐng)悟。”自主學習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主探索學習的新方法和培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力及認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。多年的閱讀教學實踐我認為閱讀教學中自主學習的方法應(yīng)從以下七方面入手：一、明確冃標，創(chuàng)設(shè)自學情景，激發(fā)學生主動參與意識在學習每篇課文之前，學習目標都能清晰

2、地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入探索學習中,自學耳標的自主確立是學生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情景，使其自主學習的氛圍活躍。二、激發(fā)學生閱讀的興趣激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如我在教學《一夜的工作》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時，口己都感動得流淚了。學生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，

3、他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者興趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學生思維的主動性。一是當學生認為對諜文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候,就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時

4、，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到廿的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，乂能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的冃標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀怵I難的習慣；使用工具書的習慣及勤丁閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。四、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的

5、能力閱讀教學中引導學生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學生主動探究。激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。我在講《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠'撞'而不用'碰'呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導學牛自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時耍注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才

6、是最重要的。五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍在閱讀教學中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。六、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，進行自主地閱讀獲取良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想

7、的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；反復朗讀，多讀感悟的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如，《江總書記來我家》一課，（一）是學生對江總書記不太熟悉；（二）是在災(zāi)區(qū)人民最需要的時候、江總書記冒著瓢潑大雨來災(zāi)民家的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷。這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不