讓愛慢慢流淌…….doc

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1、讓愛慢慢流淌……一、個案基本情況甄××，男，13歲，七年級學(xué)生，性格外向，貪玩，成績偏下。因聰明機靈，聲音洪亮，故在進校后給予了體育委員職位。二、個案的問題敘述：(一)、主要問題上課小動作較多：玩橡皮、轉(zhuǎn)鋼筆、摳指頭、拽前面女生的頭發(fā)等等，學(xué)習(xí)積極性低，缺乏自制自控能力。課間課外情緒不穩(wěn),喜怒無常，滿口臟話，喜歡罵人，常為一點小事跟別人鬧矛盾，出言不遜，并且動不動就上手。尤其是在集會站隊或體育課時，若有不聽話的，上去就是幾腳。因此，同學(xué)們都對此很有意見和不滿。他的以前好友也跟他說過這事，但還是沒有改變。為此,我多次對他進行批評

2、、教育,他當(dāng)面答應(yīng)的很好,請老師相信他,再也不打人了.可過不了幾天,同學(xué)們又在周記中給我反應(yīng)。故弄得和同學(xué)們關(guān)系很不好，班干部威信較差。(二)、相關(guān)問題愛說謊話，有時講點哥們義氣。穿著樸素，但喜歡敞開胸懷，不扣紐扣。性格倔強，很是任性，有高傲心理，感覺他在班級中的位置很高，班級沒有他就不行，唯恐天下不亂，并且對老師時常有抵觸和反抗情緒。事件1：一次跳繩比賽中，分1分鐘速跳、集體大跳繩、單人花樣跳三種形式。因他三項都較好，而男生組其他男生花樣跳沒一個能上的，故同學(xué)們都推舉他跳花樣跳，而他偏偏要跳大跳繩。我和同學(xué)們都解釋：為了班級

3、的利益，為了大局觀念，犧牲一下吧，就跳花樣跳吧，況且大跳繩能跳的人很多。而他就是不行。一氣之下，我說：“那什么都不要跳了！”我想他應(yīng)該很急，但我觀察到的卻是他幸災(zāi)樂禍，好象是好啊，沒有我看你怎么拿名次。沒辦法，趕鴨子上架了，隨便拉了一名學(xué)生去跳吧，但最終我們還是憑借著另外兩項的超水平發(fā)揮拿到了團體總分第一名。事件2：七年級第二學(xué)期開校初，因同學(xué)們實在無法忍受他的這種管人方式，每天都建議改選體育委員，我也給他說了多次都不管用（因班內(nèi)確實沒有一個能喊口令的，不然我早換了），這次我確實忍無可忍了，一聲下令：“撤了?！北鞠胨麜茈y過，

4、但我發(fā)現(xiàn)他卻自己給自己鼓了幾下掌，還點了幾下頭悄悄地說：“好啊，好啊?！保ㄆ鋵嵥馑际菦]有我看你的隊怎么帶）三、個案的背景材料(一)、發(fā)育資料1、生理發(fā)育身高168cm，體重46kg，整體偏瘦，發(fā)育正常。2、心理發(fā)育性格外向、喜怒無常、脾氣暴躁、倔強任性、高傲自負、自控能力差(二)、家庭資料父母都是農(nóng)民，爸爸上過小學(xué)，有時外出打工。媽媽是文盲，常年在家種地。(三)、學(xué)校資料小學(xué)六年級畢業(yè)升學(xué)考試語文B、數(shù)學(xué)C、英語B。操行評語：你是一個聰明但又調(diào)皮的男孩，若你能在課堂上認真聽講，課外能團結(jié)同學(xué)，那么你一定會很優(yōu)秀的。升入初中后

5、，功課增加，成績更是下降。老師和同學(xué)們對他的評價是：上課小動作較多，愛起哄，愛接老師的下半句，喜歡指責(zé)別人或罵人，甚至經(jīng)常踢人，和同學(xué)交往較差。四、個案分析與診斷(一)、個人內(nèi)在原因1、學(xué)習(xí)成績低下，自信心不足，產(chǎn)生自卑心理，有了自暴自棄的念頭。2、情緒喜怒無常，不能自控，容不下別人，報復(fù)心理較強。(二)、家庭原因父母親都是農(nóng)民，沒有什么文化，但又總希望這一根獨苗能有出息（他父親兩個侄子都在我校任教），對孩子期盼值較高，所以當(dāng)孩子做的讓他們不滿意時就經(jīng)常動粗，或以暴力解決。一次期中考試，他成績下降成倒數(shù)，我讓他請家長，他堅決不

6、請。在我再三逼問下，他說上次月考沒考好，我爸就把我狠狠打了一頓，這次如果讓他知道了，我肯定會被打死。這種教育方式的不當(dāng)，久而久之在孩子的內(nèi)心就形成了一種強烈的逆反心理,在家挨了打,有氣不敢出,到學(xué)校后就越發(fā)不好好學(xué)，并用打罵同學(xué)來發(fā)泄自己內(nèi)心的怨氣，想得到一些心理滿足與平衡.(三)、學(xué)校原因在日常的教育教學(xué)中,老師多表揚與關(guān)注那些表現(xiàn)好成績好的學(xué)生,對這些特殊一些的學(xué)生卻很少表揚和關(guān)注.更多的是不管不問或一頓批評甚至?xí)行┐直?，而課后缺少耐心地與他溝通，常常聽到的是辱罵，得不到老師的贊美。于是在課外或體育課執(zhí)行自己權(quán)利的時候，

7、便用踢打辱罵來欺負著其他學(xué)生，以釋放自己心中的那種壓抑。而老師也沒有給予及時必要的疏導(dǎo)與滿足，于是使他和任課老師、同學(xué)們之間的距離越來越遠.(四)、青春期的生理和心理原因升入初中后，正處于身體迅速發(fā)育時期，一方面以大人自居，感覺自己長大了，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制，這樣極大地打破了生理和心理之間的平衡。情緒容易沖動，喜怒無常，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強。所以對于父母和老師的批評往往懷恨在心，產(chǎn)生抵觸情緒。五、對個案實施的輔導(dǎo)策略及治療方法(一)、互訴內(nèi)心法1、拉近我和他之間的距

8、離，真誠的接納他首先我放下師道尊嚴的架子，拋開一切他身上的不良因素，以真誠的態(tài)度去接納他，讓他覺得我不再高高在上，并能把他放在眼里，而對他以前的一些缺點避而不談。2、主動和他談我的過去，從心靈上走近他當(dāng)取得他的信任后，我經(jīng)常給他談?wù)勛约旱倪^去，尤其是和他相同的一些經(jīng)歷，即便有