讓愛流淌在學(xué)生心中

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1、讓愛流淌在學(xué)生心中??????????????????——《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思?教學(xué)目標(biāo)：?1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。?2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。?3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。?教學(xué)重點(diǎn)：?引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。?教學(xué)難點(diǎn)：?通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。?教材簡析：這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不

2、面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。?學(xué)情分析：經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所

3、悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。?教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：?1、指導(dǎo)思想：?根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：?以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點(diǎn)語句的理解體會(huì)人物

4、內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。?以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。???2、設(shè)計(jì)理念：???通過自讀自悟這個(gè)最基本的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。?教學(xué)過程：?一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛?1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？?2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢？?二、研讀課文，感悟愛?（本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化）?1、精讀第1自然段，感知英子的“

5、膽小、自卑”。?（1）用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----?質(zhì)疑：原來的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語句體會(huì)到的？?（2）課件出示：?“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”?（3）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：?a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。?b、對這句話，誰還有不同的體會(huì)？帶著你的體會(huì)再讀。?c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。?d、指名讀，誰還想

6、讀？舉手的同學(xué)一起讀。????過渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？?2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。?（1）請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。?（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。?（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）?3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。?過渡：掌聲擁有這

7、么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。（大屏幕出示課文插圖）?三、品句析段，體驗(yàn)愛?1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。?2、同桌交流。?3、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）?（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。?a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。????b、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？?c、指名讀，誰敢和他比一比？?（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起

8、來，眼圈紅紅的。?a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心