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《怎樣讓小學數(shù)學課堂.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、怎樣讓小學數(shù)學課堂“活”起來傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學通常以例題、示范、講解為主要方式。在客觀上形成學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師應從學生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。那么怎樣才能讓數(shù)學課堂活起來呢？?一、讓學生成為學習主人 ?。ㄒ唬┢降?、合作、交流 在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建一個
2、有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力?！ 。ǘ﹥A聽、理解、賞識 新課程要求教師從一個教書匠轉(zhuǎn)化為學習者，真誠的學會傾聽、理解，和學生共同探究，共同發(fā)展；同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有如此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大，讓他們真正體驗到學習的快樂。二、把課堂還給學生 ?。ㄒ唬┳尅皭邸背錆M課堂 沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才能輕松地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教
3、師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽？”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發(fā)展。 ?。ǘ┳尅皠?chuàng)”引領(lǐng)課堂 只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)
4、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如教學《年、月、日》一課時，我先讓學生談談自己對“年、月、日”知識的了解，教室里一下子炸開了鍋，同學們各抒己見。這時我因勢利導，讓他們打開書看書上的日歷，通過看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識，你能比較系統(tǒng)的把這些知識歸類嗎？四人小組為單位進行討論，把所了解的知識填進相應的表格（事先提供）。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園。(三)讓“動”貫穿課堂傳統(tǒng)的教學都要以“靜”為中心，老師認真地講，學生靜靜地聽。陶行知先生早就
5、提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。在學習“面積的認識”時，我讓學生自己分別動手制作一個邊長1厘米、2厘米、3厘米、5厘米以及邊長1分米的正方形，學生在動手做的過程中就知道了正方形面積的大小，了解了面積有大有小。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有
6、動手做了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“動手操作”的快樂。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，動手操作，才能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，達到更好的學習。???三、把生活融入數(shù)學 實踐表明，尋找與學生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”?！ 。ㄒ唬┳屔顚嵗谌霐?shù)學
7、結(jié)合身邊的實例進行數(shù)學教學,讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。超市的價格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學習數(shù)學的原素材。這樣的學習無疑極大的激發(fā)了學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。 ?。ǘ┳寯?shù)學問題回歸生活 數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學完《相遇應用題》例題后，教師問“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導啟發(fā)下,學生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合
