資源描述：
《淺談思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)思想政治教學(xué)是一項表面枯燥單調(diào)，內(nèi)涵卻極其豐富的工作，它以傳授社會主義主導(dǎo)意識形態(tài)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀為目的的必修課程，它是中學(xué)德育的主渠道、主陣地。然而，根據(jù)我教育教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高中生對學(xué)習(xí)的興趣并不高，尤其對思想政治課學(xué)習(xí)興趣缺失的情況比較嚴(yán)重。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果，并實現(xiàn)思想政治課德育的功能，就必須積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣?！ ∫?、高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣不足的兩種情況 第一，高中生對思想政治課沒有學(xué)習(xí)興趣和興趣不足。我們知
2、道興趣在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，內(nèi)在的需要和動機興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵，而目前大多數(shù)高中生都是把思想政治課的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種義務(wù)，為高考所迫，只為考試存在，這并沒有真正意義上滿足學(xué)生內(nèi)在的心理需要，更沒有內(nèi)在動機可言，學(xué)生自然不會對思想政治課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了；第二，高中生喪失對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。興趣帶有明顯的感情色彩，即假如一事物能給其帶來積極的愉快的情緒體驗，那么就會對該事物感興趣，并且會強化這種興趣，愉快情緒越持久，興趣越強烈，同時興趣并不是天生的，而是后天環(huán)境的產(chǎn)物，它在實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、強化和消退。而在思想政治課教學(xué)
3、活動中，由于社會、學(xué)校、教師和高中生自身等種種原因，高中生在思想政治課的學(xué)習(xí)中并未獲得積極的情緒體驗，或者獲得的積極的情緒體驗不持久，從而逐漸喪失了對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣?！ 《?、高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣不足的原因 1、學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識存在偏差 人們對思想政治課的錯誤認(rèn)識和評價、家長只關(guān)心語數(shù)外成績的學(xué)科態(tài)度以及人們對思想政治課德育功能的漠視，這些直接沖擊著高中生對思想政治課的認(rèn)可和接受。而學(xué)生缺乏對思想政治課的認(rèn)識，致使他們不能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)需要，所以不能把“要我學(xué)”的要求轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，
4、也不會產(chǎn)生興趣?！?、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差 分，分，分，不僅是學(xué)生的命根，更是學(xué)校的命根，因而，許多學(xué)校追求的是分?jǐn)?shù)，是升學(xué)率。雖然國家三令五申的強調(diào)素質(zhì)教育，但是由于家長、社會仍然以升學(xué)率的高低來評價一個學(xué)校，“沒有升學(xué)率，就沒有生命力”，更談不上優(yōu)質(zhì)的教育，很多學(xué)校不得不搞對分?jǐn)?shù)頂禮膜拜的應(yīng)試教育，就形成了形式上是素質(zhì)教育、本質(zhì)上仍搞應(yīng)試教育的教育窘境?！ ?、教師的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差在學(xué)校應(yīng)試教育下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念、陳舊單調(diào)的教學(xué)方法以及教師在教學(xué)中情感教育的缺乏是學(xué)生興趣低落的非常重要的原因
5、。一般來說，學(xué)生是否學(xué)喜愛這門學(xué)科和是否對這門學(xué)科感興趣在很大程度上受任課教師的直接影響，學(xué)生認(rèn)為教師的課講得精彩就喜歡上這門課；反之，如果教師講的課枯燥乏味就不喜歡。從教學(xué)理念看，素質(zhì)教育和新課程改革都強調(diào)教學(xué)活動要充分發(fā)揮“雙主體”的作用，即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識、掌握能力和形成正確價值觀的引導(dǎo)者、促進者，然而，在目前高中的教學(xué)中，仍然是教師單邊的“教”、學(xué)生被動的“學(xué)”的情況，與這一理念背道而馳。同時，高中思想政治課教材的稱呼改成了“經(jīng)濟生活”“政治生活”“文化生活”和“生活
6、與哲學(xué)”，從書名的變化來看，無不凸顯“生活”二字的重要，這就要求教師在教學(xué)中樹立生活化教學(xué)理念，即取材舉例生活化、引導(dǎo)分析生活化、實際運用生活化?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只有把生活這一“源頭”和“活水”引入我們的課堂，學(xué)生才會覺得思想政治課不會與他們的生活脫節(jié)，對學(xué)習(xí)生活具有真正的指導(dǎo)作用?？墒牵芏嗨枷胝握n教師在這一教學(xué)理念上的缺乏，導(dǎo)致其課堂沒有活力、沒有生機，進而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！ ?、社會不良風(fēng)氣的影響 在市場經(jīng)濟體制下，追求個人利益的合理化和消費的異化以及功利主義、拜金主義的沖擊
7、使他們功利的對待學(xué)習(xí)，覺得思想政治課無法給其帶來很多利益的東西；思想政治課作為一門德育課程，一方面給高中生傳遞社會充滿了陽光的信息，另一方面社會轉(zhuǎn)型時期各種社會問題頻繁出現(xiàn)，使高中生看到了社會上的陰霆，比如“老人摔倒了不敢扶”的道德選擇、富二代的炫富、小悅悅事件、陜西房姐事件以及紛紛曝光的官員腐敗等，在“陽光”和“陰霆”之中，高中生產(chǎn)生了困惑和迷茫。同時，整個社會浮躁的氛圍，倫理道德的滑坡，大眾傳媒的消極引導(dǎo)，價值觀念的多元化使高中生對思想政治課所傳授的基本觀點和基本內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生了認(rèn)為政治課假大空、與現(xiàn)實
8、生活相脫節(jié)等消極心理，這些消極心理直接影響了高中生思想政治課的學(xué)習(xí)興趣?？墒牵趹?yīng)試教育的背景下，由于高考的存在，學(xué)生又不得不硬著頭皮去學(xué)習(xí)思想政治課，這種強制的“被學(xué)習(xí)”“被考試”讓學(xué)生失去了主動，就更談不上興趣了。 三、培養(yǎng)高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的對策 1、學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對思想政治課的態(tài)度 興趣是建立在需要的基礎(chǔ)之上的，只有當(dāng)高中生認(rèn)識到自己真的需要學(xué)習(xí)思想政治課
