批評學生的幾種策略.doc

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1、批評學生的幾種策略?陳衛(wèi)波?批評是教育學生的一種手段，但學生在受教育過程中既是客體，又是主體。他們并不是消極被動接受教育，而是以自己的努力來修正自己。只有充分發(fā)揮他們的主體作用、使其積極地理解教育、才能達到教育的目的。因此教師在運用批評這種手段教育學生時一定要講究藝術。一、夸獎聲中批評每個學生都有缺點，同時每個學生也都有優(yōu)點。然而，大多數(shù)學生喜歡得表揚，而不愿意領批評。因此指出學生的缺點時，不妨做到欲抑先揚：先和顏悅色的表揚其做得好的，營造一份非常寬松的氣氛，然后再告訴他的欠缺之處，這樣，便能調動學生思想上的積極因素，促進他通過思想斗爭戰(zhàn)勝消極因

2、素，從而推動其向教師所期望的方向發(fā)展。?二、假裝是自己的疏忽，有意識的掩飾學生的錯誤有位班主任老師走進教室，看到學生因掃地沒灑水而把教室弄得烏煙瘴氣時，他拍著自己的腦門，微笑著說：“哎唷，我真糊涂，忘了提醒你們，掃地之前先要灑水！”咋聽一下，似乎是老師的疏忽，卻因此掩飾了學生的失誤，消除了彼此尷尬的氣氛。使學生不僅明白了自己的錯誤，而且對老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。三、盡量縮小犯錯誤的程度，避免過分露骨的批評一次，一位同學在參觀果園時偷摘果子被老師發(fā)現(xiàn)，他在慌忙中將小枝條折斷了。老師走近這位學生，親切地對他說：“你折了樹枝，豈不影響果樹的生長？”老

3、師的默默寬容使這位學生大為吃驚，也因此使之交代了一切事實并誠懇地認了錯。這位老師教育的成功之處在于他將大錯化小，曉以大義。因此我們?nèi)羰且灾腋嫔茖У木?，盡量縮小過錯的范圍和程度，就可以使學生覺察到錯誤之處，進而改正。?四、借“聲東擊西”之法，使學生慢慢覺察自己的過失在自尊的驅使下，誰都不愿在眾人面前出丑，使得顏面掃地。一旦不慎有了失誤，更不愿他人當面指責，而成為眾人目光的焦點。因此在學生有錯誤時，可以借“聲東擊西”之法，即以間接地方式，婉轉地提醒四周的人，使之慢慢地覺察自己的過失。在一次迎元旦排練舞蹈時，練了好幾遍，李小麗同學仍然跟不上節(jié)奏，我對

4、大家說：“你們中間有一位同學尚可，其余同學的動作有點太快”。當時小麗同學并不明白老師話中的含義，經(jīng)過一番觀察和思考，終于領悟，原來并非別人跳得快，而是自己跳的慢。五、與其正面嚴格禁止，不如從反面去“鼓勵”有一段時間，某班同學以相互起一些難聽的“綽號”為樂，作為班主任的我沒有嚴格禁止，而是心平氣和地對同學們說：“你們相互起的‘綽號’太一般了，為什么不起些高雅動聽的呢？”我們知道，起綽號終究是低俗的，談不上高雅與否。這種從反面稍稍“蠱惑”的辦法，自然能使學生知難而退，進而改掉毛病。六、靜心等待學生反省批評學生有時會遇到方法用盡不見效的情況，這時教師往

5、往會心急火燎，一氣之下，或把學生交給家長處理，或交給學校處分。豈不知，這樣做不但難使學生心服，甚至會把學生逼上另一個極端。行之有效的方法是：先耐心等待，觀察一段時間再說。某班一位學生屢次違反紀律，老師多次找他談心、批評、教育，他不但不改，反而認為老師故意“找渣兒”整他。一次，他又和同學打架，事發(fā)后，他一直等老師的“暴風驟雨”，而這位老師并不急于批評他，而是對他不聞不問。漸漸地他感到受冷落，內(nèi)心不安，行為比以前規(guī)矩多了。過了一段時間后，他主動找老師說：伱一直不批評我，是不是對我失去了信心？老師，以前我犯得錯誤太多了，請再給我一次機會，我一定改過自新

6、?？傊?，批評學生的方式是多種多樣的，采用何種方式，要因人而異，因景而異。只有講究批評的藝術，才能起到良好的教育效果。