淺談學(xué)生樂(lè)于接受的幾種批評(píng)方式

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1、淺談學(xué)生樂(lè)于接受的幾種批評(píng)方式通江縣大興鄉(xiāng)小學(xué)李玉瓊老師在教育學(xué)生的過(guò)程中，批評(píng)教育是常用到的教育方法。然而，尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥，常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)反感，批評(píng)教育如何做到行之有效，讓學(xué)生心服口服地接受，是老師必須學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)，批評(píng)教育的方式有多種，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，施以如下幾種不同的批評(píng)教育方式。一、沉默式批評(píng)。一些老師看到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是怒從心頭起，似乎不給予嚴(yán)厲的批評(píng)和訓(xùn)斥，不足以起到批評(píng)教育的效果。美國(guó)人際關(guān)系學(xué)家卡耐基說(shuō)：“如有人希望終身被人懷恨,只需幾句惡劣的批評(píng)就可以達(dá)到效果，不管我們認(rèn)為這些批評(píng)是如何的正確。”學(xué)生在老師的“狂轟爛炸”

2、下，表面上看是被馴服了，但實(shí)際上學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒，在這種情況下，老師不妨采取沉默這一批評(píng)教育方式。例如：班上一名學(xué)生在課堂上故意搗亂，科任教師教育后仍不改正，作為班主任的我知道后請(qǐng)他到辦公室，讓他端坐在凳子上，并故意有一段時(shí)間不跟他說(shuō)話，使他在短暫的被冷落中產(chǎn)生心理壓力并進(jìn)行口我反省，讓他感受到老師對(duì)他的冷落是因?yàn)樗臒o(wú)禮和過(guò)火的行為產(chǎn)生的，以此達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。二、理性式的批評(píng)。有益的批評(píng)是客觀地就事論事，是批評(píng)學(xué)生的過(guò)失，而不是針對(duì)學(xué)生這個(gè)人。因此，批評(píng)教育應(yīng)盡量讓學(xué)生明白：老師所批評(píng)的只是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)，而非學(xué)生個(gè)人。但是，有些老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，總是情不自

3、禁地把話語(yǔ)的鋒芒指向?qū)W生本人，有意無(wú)意地傷害了學(xué)生的自尊。如“你天生就是一個(gè)笨蛋，我算看透你了！”這只能引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生逆反，也難以使學(xué)生心服口服。例如，有學(xué)生在課間把教師用的教具三角板弄壞了，我的做法是把學(xué)生請(qǐng)到辦公室，幫助他把三角板修好，然后告訴他如何避免類似事情再發(fā)生，而不是大聲呵斥：“我知道你是在有意搞破壞，你是個(gè)人壞蛋！”批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，老師一定要維護(hù)他們的自尊，要循循善誘，以理服人，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，不要批評(píng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以誠(chéng)意理性地與學(xué)生進(jìn)行交流，才會(huì)收到好的教育效果。三、鼓勵(lì)式批評(píng)。因?yàn)槿巳硕枷矚g恭維，喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，連成人都是如此，更何況學(xué)生呢？因此學(xué)生

4、犯錯(cuò)誤后，老師不妨適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寓批評(píng)于夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)之中的辦法，來(lái)達(dá)到批評(píng)教育的效果。例如：有一名一年級(jí)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成就到操場(chǎng)的草坪上去打滾兒了，我走到他面前，他也渾然不覺(jué)，后來(lái)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時(shí)，立即乖乖站好低著頭，并用眼睛偷偷地看著我，等著我的“狂風(fēng)暴雨”。但他沒(méi)有料到，我不僅沒(méi)有生氣，還蹲下身子笑瞇瞇地幫他弄掉身上的雜草，幫他扣好散開(kāi)的衣衫，再微笑著說(shuō)：“這塊草坪告訴過(guò)我，它最喜歡完成作業(yè)的學(xué)生了！”這種貌似鼓勵(lì)實(shí)為批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果要好得多。這種方式的特征是把鼓勵(lì)和鞭策寓于批評(píng)之中，在鼓勵(lì)中包含著信任和期望，使其明確自己的不足而又不灰心喪氣。批評(píng)學(xué)生的方式還有很多，如關(guān)懷式、

5、提醒式、參照式、說(shuō)服式等。中國(guó)青少年研究工作中心副主任孫方曉認(rèn)為：沒(méi)有批評(píng)的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。作為一名老師，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在研究教學(xué)之余，一定要研究批評(píng)的方式，靈活運(yùn)用各種批評(píng)方式給學(xué)生良性刺激，使學(xué)生樂(lè)于接受，并改正缺點(diǎn)。