教師要善待學(xué)生完善自己.docx

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1、教師要善待學(xué)生完善自己一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要：以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。1、認(rèn)識(shí)自已，善于發(fā)現(xiàn)自己同樣是教師，為什么有的人覺(jué)得自己異常辛苦，學(xué)生難以調(diào)教？而為什么有的人則很有成就，學(xué)生和同事都很敬重他、喜歡他？其實(shí)，原因很簡(jiǎn)單：關(guān)鍵在于你是否真正認(rèn)識(shí)了你自己。人生最大的敵人是自己。人，最難看清的是自己，最難戰(zhàn)勝的也是自己。一個(gè)人可以認(rèn)識(shí)別人，認(rèn)識(shí)世界，

2、但唯獨(dú)不容易準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。有的人可以為別人出謀劃策，但卻不會(huì)規(guī)劃自己的人生，究其本質(zhì)原因，就是看不清自己，認(rèn)識(shí)不了自己。一個(gè)人如果認(rèn)識(shí)不了自己，就好比在黑暗中摸索，即使付出了辛勞，也收不到良好的效果，這就好比盲人摸象，摸到的總是象的一部分，看不清全局。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但每個(gè)人又都有一定的不足，只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，在適合自己的領(lǐng)域里盡情展示自己的聰明才干，成就輝煌的事業(yè)。如果一個(gè)不能真正認(rèn)清自己的人，也不會(huì)真正認(rèn)清他人，就會(huì)因?yàn)橐宰约悍绞綇?qiáng)加于人而遭遇挫折。教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別

3、人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。以己之短比人之長(zhǎng)，越比心態(tài)越好，越能奮進(jìn)；如果以己之長(zhǎng)比人之短，不僅不會(huì)長(zhǎng)進(jìn)，而且會(huì)失去人生的追求。一個(gè)人如果缺乏發(fā)現(xiàn)自己的能力，也就是缺乏對(duì)自己的審查、懷疑、反省、懺悔的能力，缺乏深入探究事物真相和本質(zhì)的能力。他便會(huì)被自己蒙蔽，糊里糊涂地虛耗和損害自己的生命，甚至給別人、給社會(huì)帶來(lái)傷害。發(fā)現(xiàn)自己，就是發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自己，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限、偏見、愚昧、丑陋、冷漠、恐懼，發(fā)現(xiàn)自己的熱情、靈感、勇氣、創(chuàng)造力、想象力和獨(dú)特個(gè)性。發(fā)現(xiàn)自己，既是一種能力和智慧，又是一種高貴的人格境界，更

4、是認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮潛能的能力。2、學(xué)生，一花一世界每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。而不應(yīng)事事單一，處處劃一，時(shí)時(shí)統(tǒng)一，實(shí)行簡(jiǎn)單的一個(gè)法子、一個(gè)模樣、一個(gè)答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。教師要像慈母一樣關(guān)愛每一位孩子，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，公平厚愛。陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子，

5、無(wú)論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障；無(wú)論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒(méi)有特長(zhǎng)甚至平庸。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等、自由、充分地參與教育的全過(guò)程，都應(yīng)該在教育過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。把學(xué)生放在第一位，教師就要相信每個(gè)學(xué)生都有其自己的天賦、才能、興趣和力量。要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的事物。要相信每一個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用的人。要把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。3、與學(xué)生

6、多談心教師應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)，以推心置腹的方式觸動(dòng)學(xué)生情感，通過(guò)語(yǔ)言媒介，真正達(dá)到心與心的交流，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟其中道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。在談話過(guò)程中，教師要以師愛為基礎(chǔ)，除注意時(shí)機(jī)、方式、對(duì)象外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從生活中小事著眼，由此及彼，以點(diǎn)帶面，透過(guò)最本質(zhì)的一點(diǎn)，觸類旁通，力爭(zhēng)把每一次談話都有效果，以發(fā)揮師生談話的最大教育效能。好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，幽默良藥不苦口，含蓄忠言不逆耳。教師要通過(guò)談話幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，用自己的教育行為

7、、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友?！爸挥谐蔀閷W(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”（盧梭）。魯迅先生說(shuō)，對(duì)孩子的教育，開宗第一，便是理解。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“我敢拿腦袋擔(dān)保：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠(chéng)相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的?！?、記住學(xué)生的名字每個(gè)人都很看重自己的名字，學(xué)生也不例外。記住學(xué)生的名字就是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?，是?duì)他們作為班級(jí)成員的肯定和認(rèn)可。教師能熟記并且能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然而

8、然就對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，在這種情況下，教師的教育教學(xué)效果往往會(huì)更佳。記住學(xué)生的名字，是教育習(xí)慣的反映，是溝通師生情感的紐帶，是教育公平的體現(xiàn)；記住學(xué)生的名字可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，可以平添學(xué)生對(duì)老師信任感、親切感，親其師從而信其道，學(xué)其理。一個(gè)能記住學(xué)生名字的老師，學(xué)生也一定會(huì)永遠(yuǎn)記住他。5、關(guān)愛學(xué)生并有耐心關(guān)愛學(xué)生，需