傾聽，開啟學(xué)生心靈的鑰匙.doc

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1、傾聽，開啟學(xué)生心靈的鑰匙李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與被教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的述說是教師的道德責(zé)任?！辈浑y看出李先生的思想深刻而感人，把教師傾聽學(xué)生的敘述提高到了道德的范疇?，F(xiàn)今的教育，我們都倡導(dǎo)要將學(xué)生看作是一個個獨立的生命體，而生命體就會有其獨特的欲望、需求、情感、思想。但這些往往不一定是通過他們的行為，而是通過他們的聲音表達(dá)出來的。它可能是一段敘說、一個句子、或者一個簡單的感嘆詞以及一聲呼喊和連綿不斷的啜泣。這也就要求我們教師，尤其是班主任不僅要做一個頭腦清晰的敘

2、述者，還要做一個思維敏捷的傾聽者。學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解答。而在具體的工作中，我們常常出現(xiàn)這樣的情況：老師喋喋不休地說上半小時，卻很少能靜靜地聽學(xué)生一分鐘地表達(dá)；我們在傾聽的時候，只傾聽那些能滿足自我需要的聲音，并有意無意地誘導(dǎo)和強(qiáng)迫重復(fù)學(xué)生發(fā)出能使他愉悅的聲音，或者是只擺出了一副傾聽的姿態(tài)，卻未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能把握學(xué)生聲音的真正內(nèi)涵。傾聽是實施有效教

3、育的基礎(chǔ)和前提。作為班主任，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦。一位智慧的班主任，首先應(yīng)是一位“善于傾聽”的班主任！那么該如何去做呢？一、具備傾聽的意識，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣我們有些班主任，擔(dān)當(dāng)著班級“一把手”的角色，獨斷專行，主觀推斷，妄下斷語，班里的一切事情都是他說了算，根本沒把學(xué)生看作獨立的人，不能傾聽學(xué)生的心聲，不在乎學(xué)生的感受，學(xué)生每天都在他獨自一人制定的“高壓政策”下小心翼翼地學(xué)習(xí)。師生間沒有溝通，沒有尊重，沒有傾聽，很自然的學(xué)生就會向班主任關(guān)上心靈的大門。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的班主任應(yīng)是學(xué)生的平等對話者。把

4、學(xué)生作為一個與自己平等的鮮活的生命來看待、來接納。這就要求我們班主任必須具備傾聽的意識，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，這樣才能深入學(xué)生內(nèi)心深處，與學(xué)生平等對話，使學(xué)生能敞開心扉做真誠的交流，做到以理服人，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，從而達(dá)到自我教育的目的?！∮浀糜幸淮危艺谂淖鳂I(yè)，這時一學(xué)生來找我，我抬頭看了一下，仍在批改作業(yè)，等手頭的工作完成了，抬頭發(fā)現(xiàn)學(xué)生還站在我的邊上，于是我漫不經(jīng)心地問了一句：“你想說什么？”這時她說話吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，于是還沒等她說完，我便不耐煩地說：“如果是小事情，就別來找我了?！睂W(xué)生欲言又止，見我又“忙開”了，只得無可奈何地

5、走了。事后我才知道事情的真相。原來，那天我班里有一個同學(xué)丟了東西，我說給他們半天時間“自首”。而她就是那個拿了東西的人，她當(dāng)時是下了很大的決心來向我坦白的，而由于我沒有耐心地聽完她的話，最終沒能給她“自首”的機(jī)會，以致錯過了教育的最佳時機(jī)。　　所以作為班主任，我們要具備傾聽的意識，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生要向我們訴說時，要立刻放下手頭的一切工作去傾聽。班主任的傾聽意味著對學(xué)生的尊重和接納，他是對學(xué)生最好的鼓勵和獎賞。學(xué)生在班主任的傾聽中發(fā)現(xiàn)了自己的思維價值，找到了自己存在的意義。二、要用心去傾聽作為班主任，學(xué)生向我們陳述事情的時候，無論他們講述的是

6、好事還是壞事，是大事還是芝麻小事，我們都應(yīng)用心去傾聽。通過眼神、手勢、姿勢以及適當(dāng)?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。尤其是當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，我們就更應(yīng)該多給學(xué)生一些解釋的時間，不要著急，用心去傾聽，聽清楚事情的原委和真相，并可在與學(xué)生交流的時候適當(dāng)提點看法。當(dāng)由于班主任用心傾聽了，師生雙方都能講，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師對情況的了解更明，教師的意見使學(xué)生易于接受。前幾天，我班的圖書管理員匆匆跑來告訴我，錢飛將書櫥的把手弄壞了。當(dāng)時聽了心里真有點火。我立刻趕到教室，見錢飛正拿著弄壞的把手，眼淚汪汪的站在那里。我平靜了一下自己的心情，走過去

7、說：“你能告訴我事情的經(jīng)過嗎？”他由于緊張害怕，說得語無倫次。我盡量用溫和的語氣對它說：“別急，慢慢說，我會認(rèn)真聽你解釋。”我依然耐心地傾聽。從他的解釋中我知道他是看到書櫥把手有點松動，想把它裝得牢固一點，卻因方法不當(dāng)弄掉下來的。聽完他的訴說，我不但沒有有批評他，反而表揚了他對班級的關(guān)心，并與他一起順利地將把手安裝好，他終于破涕為笑。事后我想要是當(dāng)初沒有好好聽他的解釋，或許自己就會做出不恰當(dāng)?shù)呐袛啵瑥亩鴤Φ綄W(xué)生純潔美好的心靈，事情也就越辦越糟。實踐告訴我，用心去傾聽學(xué)生的情況、學(xué)生的解釋，班主任就可對癥下藥，更有針對性的進(jìn)行施教，施教的情境會暢

8、通寬松，效果也較好些。三、要善于傾聽。教師用心傾聽似乎給學(xué)生吃了顆定心丸，但這還不夠，教師還必須能聽出名堂，即要聽“言外之意”、“話外之