作文批改中的幾點嘗試.doc

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1、作文批改中的幾點嘗試啟良中學(xué)邵云霞批改作業(yè)是教學(xué)的常規(guī)工作，它能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補學(xué)習(xí)缺漏；能讓教師了解自己的教學(xué)效果，從而調(diào)整自己的教學(xué)方案，所以作業(yè)的批改在教與學(xué)的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而語文教學(xué)中的作文批改，長期以來卻一直都是困擾很多語文教師的難題。很多老師說：學(xué)生聽到寫作文感到頭痛，我們老師看到批作文也頭痛。批改作文費時最多，而對學(xué)生作文水平的提高卻收效甚微。筆者認為，目前作文批改中最大的兩個問題，一是及時性。以一個語文老師上兩個班的語文課來算，學(xué)生寫一次作文，老師就要批七、八十篇作文，少說也要花上三、四個小時。很多時候又因為事務(wù)繁多，常常要一兩天時

2、間才能全部改完。這樣一來，就很難實現(xiàn)作業(yè)的及時反饋，其實學(xué)生剛寫好一篇作文時，他是很期待自己的作文能得到老師的評價與肯定，而這種期待往往隨著時間的推移變得淡薄。等到老師把所有學(xué)生的作文批好再發(fā)到他們手中時，他們的這種期待已經(jīng)變得很淡。二是作文批改的實效性。往往老師費時費力批改了每一篇作文，發(fā)到學(xué)生的手上，卻只有極個別的學(xué)生能自覺地根據(jù)老師的批語去修改自己的作文，大部分學(xué)生都只是看一下自己的分數(shù)，甚至有一些不自覺的學(xué)生連看也不看就塞進了書包。如何解決這些問題呢？我嘗試了以下幾種做法并在實際教學(xué)中得到了一定的成效。一、作文互批具體做法如下：（一）根據(jù)學(xué)生的實際情況制定簡單、明

3、確、易操作的作文評分標(biāo)準(zhǔn)。如：我在八年級的作文教學(xué)中采用了這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)。1．材料符合題目（10分）2．主題健康積極（10分）3．結(jié)構(gòu)完整（10分）4．詳略處理得當(dāng)（10分）5．有描寫并為主題服務(wù)（10分）1．語言準(zhǔn)確流暢（10分）2．開頭結(jié)尾有呼應(yīng)并點題（10分）3．無病句（10分）4．無錯別字、標(biāo)點符號準(zhǔn)確（10分）10．卷面整潔、字跡端正（10分）（注：字數(shù)不足酌情扣分。每少50字扣10分）這十條評分標(biāo)準(zhǔn)和分值可以根據(jù)學(xué)生的實際情況不同做適當(dāng)調(diào)整，另外不同階段習(xí)作的重點也不盡相同，教師一定要因地制宜，有針對性地制定這些評分標(biāo)準(zhǔn)。但不管怎么調(diào)整，都要遵循一個準(zhǔn)則，那就

4、是簡單、明確、易操作。因為這些標(biāo)準(zhǔn)的實際操作者是學(xué)生。（二）就是要教會學(xué)生批改的方法。卷面整潔、字跡端正；無錯別字、標(biāo)點符號準(zhǔn)確；無病句這三條比較簡單，有一處扣一分，扣完為止，學(xué)生能自己進行評分。開頭結(jié)尾有呼應(yīng)并點題；語言準(zhǔn)確流暢這兩條對于八年級的大部分學(xué)生來說應(yīng)該也不成問題，個別差的學(xué)生在小組同學(xué)的幫助下也能進行判斷。（我嘗試幾次下來，他們也能自己進行評價了）材料符合題目、主題健康積極、結(jié)構(gòu)完整這三條大部分學(xué)生作文都能做到，老師可以事先對學(xué)生的作文有所瀏覽，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生離題、偏題或主題不健康向上的、結(jié)構(gòu)不完整的可以在課堂上做講評。我嘗試了一兩次以后，現(xiàn)在只有極個別的作

5、文出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那么老師就不再需要課堂講評，個別跟這位學(xué)生交流一下就可以了。最難評價的是詳略處理得當(dāng)和有描寫并為主題服務(wù)這兩條。我的做法是選擇學(xué)生習(xí)作中典型的作文（好中差作文各一篇），引導(dǎo)學(xué)生集體進行批改，再讀幾篇優(yōu)秀作文或舉一些學(xué)過的課文為例子，以此讓學(xué)生明確怎樣的詳略處理是比較得當(dāng)?shù)?，哪些描寫是可以為文章的主題服務(wù)的。學(xué)生的閱讀和習(xí)作自然而然地得到了結(jié)合。（三）學(xué)生互相批改作文這一步驟中，我的做法是讓學(xué)生以小組為單位進行批改。這里要注意的是要分好小組，以三至四人為宜。人數(shù)太少沒有參照和可比性，太多的話時間不允許，況且學(xué)生批改作文時間過長會影響他們的興趣。另外要注意讓

6、好、中、差各層次的學(xué)生有機搭配，有利于學(xué)生之間相互促進。批改時，小組中的一個學(xué)生先讀自己的作文，另外幾個認真聽。（很多學(xué)生寫完作文是不讀的，這樣做就促使學(xué)生出聲朗讀自己作品）一遍讀下來，就有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，要求自己改正的。讀完之后，其他幾個學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)一條一條的加以評價，并讓其中一個學(xué)生執(zhí)筆寫上評語。在這一過程中，老師可以和某一小組的同學(xué)一起參與評價，從而了解學(xué)生在評價過程中出現(xiàn)的一些問題，隨時加以糾正和指導(dǎo)。（四）學(xué)生進行修改有了以上這些環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生修改作文也不會無從入手了。他們可以根據(jù)扣分的情況作相應(yīng)的修改，哪一條有扣分就修改哪一條。讓學(xué)生互批作文，并不是

7、說老師就可以逍遙自在了。在整個過程中，老師要做的是：1、根據(jù)學(xué)生實際和習(xí)作目的制定好相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)和分值。2、學(xué)生完成作文后，老師要在第一時間快速瀏覽，挑選出典型的習(xí)作，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起作出評價。3、學(xué)生互批好了作文之后，老師要對學(xué)生評語加以瀏覽，了解學(xué)生對作文的評價鑒賞能力，以此來調(diào)整作文講評的重點。4、學(xué)生修改好了作文，老師還要閱覽，對有問題的學(xué)生再單獨進行指導(dǎo)。另外，剛開始嘗試讓學(xué)生互批作文的方法時，進度可以慢一點。可以用幾個課時，一定要讓學(xué)生明白各條標(biāo)準(zhǔn)的操作方法。學(xué)生不理解的話就多舉幾個例子，多讀幾篇范文。不