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《歷_史_教_學_案_例_分_析.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、歷史教學案例分析教材分析本課是九年級第七單元第14課。第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰(zhàn)”局面。但這種冷戰(zhàn)的格局并不符合戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現(xiàn)象，很快世界格局向多極化轉(zhuǎn)化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環(huán)節(jié)，因此，本課具有啟下的作用。學情分析民族中學初中學生第一次接觸本課的有關內(nèi)容，而且“冷戰(zhàn)”和兩極格局與學生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學生的共鳴、激起學生的
2、興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學生更直觀地感受“冷戰(zhàn)”、兩極格局，充分調(diào)動學生學習歷史的興趣。教學設計以素質(zhì)教育為指導，運用正確的觀點和理念。依據(jù)《標準》提出的不同層次要求組織教學。注重學生學習的過程和方法，使學生學會學習。提倡教學形式的生動活潑和別具一格。注重知識的聯(lián)系與比較。利用教學內(nèi)容發(fā)掘思想情感教育的內(nèi)涵。教學過程冷戰(zhàn)中的對峙課新授課課第1課課題型時時知識與能力：1、了解美蘇為首的兩大陣營兩極對峙局面形成的原因、概括對峙的表現(xiàn)；培養(yǎng)學生歸納歷史知識的能力。2、了解美蘇爭霸的三個階段及特點，體會美蘇之間“既緊張又緩和”，培養(yǎng)學生全面、正確看待歷史問題的
3、能力。情感態(tài)度與價值觀：教學目1、真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的標動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響。我們要反對霸權主義、維護世界和平。2、深刻認識一個國家的外交政策既受國際形勢的影響、更受到本國實力尤其是經(jīng)濟實力的制約；大國的對外政策既在一定程度上左右國際局勢、還會對其本國實力產(chǎn)生正面或負面的影響。教學重美國的冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)；兩極格局形成和結束的時間、點標志。教學難在美蘇爭霸的三個階段中理解國家的實力決定其對外關點系課前準教師準備：創(chuàng)設一些課堂思維情節(jié)，引導學生概括、分備（教具、析，便于學生加重對重點問題的理解。活動準備學生準備：查找兩極對峙的有關資料
4、、收集美蘇爭霸的等）相關圖片。教學過程設計意教學步驟教師活動學生活動圖一、導提問：在第二次世界回顧前面學過的有通過回顧，學入新課大戰(zhàn)中，美國和蘇聯(lián)關內(nèi)容，找出二戰(zhàn)生得出結論：是什么關系？能說過程中美蘇的友二戰(zhàn)中，美蘇出具體的事例嗎？好合作。之間是同盟、是戰(zhàn)友。為新課知識的學習作鋪墊。二、學明確自學任務（什么生自學是冷戰(zhàn)政策？誰對自學課本第一部分：全面掌握第誰冷戰(zhàn)？為什么要冷戰(zhàn)政策一部分的知冷戰(zhàn)？采取了哪些識（由上述問措施？冷戰(zhàn)對世界題得出結論：格局產(chǎn)生了怎樣的國家的實力影響？）決定了其對外政策；而大國的對外政三、討策左右國際論探究局勢）四人一個小組討論美國為什么要援助問題
5、西歐和建立北大西使學生明確洋公約組織？美國援助西歐和建立北大西洋公約組織的目的都是為了控制西歐、以達到稱霸世界四、學的目的。（由生自學此得出：“天學生自學，回答第一下沒有免費1、提出問題，：美蘇個問題；填寫表的午餐”）爭霸過程中進行了格；回答第二個問三十多年的爭霸斗題。爭，原因何在？使學生明確2、出示表格《美蘇美蘇爭霸既爭霸的表現(xiàn)》（見板緊張又緩和，書設計），要求學生極其復雜。五、小填寫。（由此得出：結3、美蘇爭霸、兩極大國之間的格局結束的時間和關系很微妙，標志是什么？以極快的速度回顧而不管怎樣所學的內(nèi)容的微妙總是建立在本國今天這節(jié)課，我們共實力的基礎同學習了《冷戰(zhàn)中的上
6、）對峙》，了解了美蘇對峙和美蘇爭霸及其對世界形勢產(chǎn)生的影響。板書設計：冷戰(zhàn)中的對峙一、冷戰(zhàn)政策1、美國對蘇聯(lián)實行冷戰(zhàn)政策的原因：“遏制”共產(chǎn)主義，稱霸世界。2、冷戰(zhàn)政策的含義：3、冷戰(zhàn)開始的時間和標志：1947年3月“杜魯門主義”的出臺4、美國對蘇聯(lián)進行冷戰(zhàn)的表現(xiàn)：經(jīng)濟：政治：軍事：5、美蘇對峙對世界格局的影響：兩極格局形成二、美蘇爭霸1、美蘇爭霸的原因：蘇聯(lián)企圖與美國共同主宰世界。2、美蘇爭霸的表現(xiàn)：階段時間特點重要事件第一階段第二階段第三階段3、美蘇爭霸結束、兩極格局結束的時間和標志：1991年蘇聯(lián)解體課后反思學習《冷戰(zhàn)中的對峙》一課中，我采用的是學生分段自學閱讀自學
7、方式進行，在學生分目閱讀之前，提出閱讀要求，然后講解，但整個過程學生積極性不高，參與度比較窄，最后還未完成教學任務。主要問題有：1.部分同學始終未進入學習狀態(tài)；2.提問后響應者較少；3.第一部分內(nèi)容用時太多，閱讀前所提問題大部分同學不能作答。我想，造成以上原因主要有：1.這節(jié)課對于三班同學理解較難，沒有激發(fā)起學生探究新課的熱情，使其遲遲不能進入狀態(tài)，所以不同班級的教學設計、設想要有所不同。2.在閱讀前所提問問題可能難度較大。3.讓同學回答相關問題較少，讓學生失去了真正思考的時間、積極性受到影響，這與我害怕耽誤時間的想法有關，從
