細(xì)心呵護(hù)用心引導(dǎo)（金波講稿）.doc

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1、《細(xì)心呵護(hù)用心引導(dǎo)》講稿———低年級看圖寫話的有效性教學(xué)指導(dǎo)玉溪聶耳小學(xué)金波《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在低年級不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中想說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說的‘我手寫我口’。”學(xué)齡期兒童的心理特征告訴我們，低年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，他們沒有寫作的經(jīng)歷，對作文不懼怕，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。低年級小學(xué)生初學(xué)寫作，如同剛學(xué)走路的孩子,需要別人引導(dǎo)、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)

2、生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年級進(jìn)行說話寫話的起步訓(xùn)練與指導(dǎo)呢？我結(jié)合本組子課題研究在教學(xué)過程中作了以下的探索。一、拼音當(dāng)拐棍，提前寫話低年級新生識字不多，會說不會寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼

3、音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。二、寫話與學(xué)文，相輔相成有人說，會讀書的人把書讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象。我覺得會教書的教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)的合理的對學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。在說話寫話教學(xué)中我注意去做到這一點(diǎn)：一年級上冊《jqx》一課有

4、一幅圖，展示的是一家人在做著各自的事情，我在圖中配上jqx三個(gè)聲母所對應(yīng)的字──“洗衣機(jī)、星期日、洗衣服”，并及時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話練習(xí)“什么時(shí)間，xxx在做什么，xxx在做什么?！币荒昙壪聝浴蹲R字1》是看圖學(xué)詞識字，在教學(xué)八個(gè)描述春天的詞語前，我先讓孩子們觀察教材插圖，用自己的話描述鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，并引導(dǎo)他們按一定的順序觀察圖畫，按觀察的順序說話。李嘉怡是這樣寫的：春天到了，桃花、梨花、杏花都開了。小蜜蜂忙著在花叢中采蜜。燕子姐姐和布谷鳥弟弟迎著春風(fēng)在空中跳舞，小朋友們開心的放起了

5、風(fēng)箏。春天真美??！這段話不僅觀察細(xì)致有條理，語句通順，而且寫活了春天，發(fā)出了贊嘆之情。對于一年級的孩子來說，顯得尤其的難能可貴。一年級下冊《練習(xí)1》的口語交際，“說說我的家”的教學(xué)中。我首先帶孩子們仔細(xì)觀察圖畫，然后親自示范說話，使孩子們放松緊張的情緒，并引導(dǎo)孩子們思考題目的四個(gè)問題：你家住哪里？家里有哪些人？他們是做什么的？你喜歡自己的家嗎？并明確說話要求，待四個(gè)獨(dú)立的問題能說清楚后，我鼓勵(lì)孩子們按提問的先后順序?qū)蠋?，對小伙伴作大膽介紹，這樣一來，寫話訓(xùn)練順理成章。我們班的黃千夏是這樣介紹的：大家好

6、！我叫黃千夏。我家住在研和，家里有四層樓。我的家人有：爸爸、媽媽、外公、外婆和我。爸爸和媽媽都是工人。我的家人都很愛我，我也愛我的家人。在低年級教材中，很多課后都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項(xiàng)目的作業(yè)，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業(yè)，我平時(shí)除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運(yùn)用，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的教材的興趣?！敝挥挟?dāng)教材內(nèi)容、教學(xué)過程等激發(fā)出學(xué)生的興趣，這樣的教學(xué)才能被學(xué)生所喜愛，才能使學(xué)

7、生的能力得到較快的發(fā)展。教師應(yīng)注意挖掘教材中的契機(jī)，注重從形象、色彩、場面上對兒童感官進(jìn)行刺激，激發(fā)兒童觀察、探索、寫作的興趣，使兒童投入的進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。三、指導(dǎo)看圖，學(xué)會觀察看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是一年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)

8、生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。1、仔細(xì)觀察，判定時(shí)間。時(shí)間的判定需要學(xué)生把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，綜合分析。要想判定圖片的時(shí)間，需要讓學(xué)生首先明確什么圖像能代表時(shí)間，這要有一個(gè)生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時(shí)間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時(shí)間可以從圖片的提示加以具體判斷。例如這四幅圖，第一幅圖，從空中飛翔的燕子，孩子手中放飛的風(fēng)箏還有發(fā)芽的柳樹，很明顯是春天的特點(diǎn)。