細心呵護耐心引導

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1、細心呵護耐心引導——淺談學生責任心的培養(yǎng)責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。孩子的責任心就是孩子對生命負責、對自己負責，但一個人的責任心并不是生來就具有的；而需要點滴積累。培養(yǎng)孩子的責任心，要本著從孩子自己到他人、從小事到大事、從少到多等原則去做。小學生從入學開始，就承擔起了一種社會責任，學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就要從良好習慣的養(yǎng)成做起，做事不但要有始有終，而且要有恒心有自信，今天的事今天做，事事都要對人對己負責任。但良好習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，總會有反

2、復，良好習慣的養(yǎng)成，離不開責任心的支持。責任心以認識為前提。以情感為基礎，靠意志力來維持，通過行為體現(xiàn)一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才可能穩(wěn)定持久，進而形成受益終身的良好習慣。因此教育者要注重長時間地去鍛煉學生的意志，遵循“抓反復，反復抓”的教育原則。這樣一來，學生在教育者持之以恒，刻意地鍛煉下，意志就會更加堅強，責任感也會在原有基礎上再次提高，形成強烈的責任感。我們在教育中，一方面要從學生學習生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎。抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事責任心的習慣。另一方面，要根據(jù)學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創(chuàng)造承擔責任、體

3、驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育效果。當他們對行為負責時，我們要給予肯定與贊賞。如幾個學生共同盡職盡責地完成了周末大掃除任務時，教師給予了表揚，這就使學生的責任心更強，以后對自己所承擔的責任才會更加自覺主動和盡職盡責，得到老師的贊賞也會促使他們的性格更開朗樂觀、自信進取，更善于交往協(xié)作，群體意識和有關能力會更強，學習的積極性也會更高，整個班級的成員都能表現(xiàn)出很強的責任心的話，那這個班集體也就更加和諧，這樣的組織就是一個富有朝氣的和日益發(fā)展的集體了。但也有些學生缺乏自治力和自覺性，加上他們的認知水平和能力均非常有限，他們開始獨立做事是心懷良好愿望的，當2事情的結(jié)果與他們

4、預料的有反差時，往往不能接受。他們不知所措，叫喊，發(fā)脾氣，因為他們無法接受他們自己，這種脾氣是沖著他們自己發(fā)的。他們的自信心開始動搖，感到沮喪，僅有的判斷力也隨之消失。此時，我們可以平靜而溫和地告訴他們，你已經(jīng)盡力了，你做得很棒，我相信你能夠挺過來。此時我們的平靜恰好能夠消除學生的恐懼心理，接著我們要熱情地鼓勵，適當?shù)貛椭Ｗ屗麄儶毩⑼瓿赡呈聲r，逐漸學會客觀地認識事物，同時客觀地認識自己，讓他們逐漸意識到什么事是他們能夠把握的，什么事是不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的。當學生認識到這一點并能獨立去做他們力所能及的事，他才能意識到責任，只有獨立才能主動承擔責任。他們的責任心會表現(xiàn)為：能夠遵守紀律；能夠辨

5、別好壞；對別人禮貌，努力做好自己的事……教者要根據(jù)他們的年齡，成熟程度，給他們設定責任，并進行適當?shù)恼f理教育，給予榜樣激勵，使其堅定信念，樹立我能行的信心，強化意志。學生的責任心強了，他們在學習上就會更自覺努力、勤于思考、作業(yè)認真、而且更有行為自覺意識更樂于接受和承擔任務并自覺努力完成任務。一個學生具有了責任心，會帶動和促進學生各個方面的發(fā)展。因為責任心總是同人的自信心、進取心和崇高的人生理想等聯(lián)系著、相互作用著的。這表現(xiàn)在一個人的自信心、進取心越強，理想越高，他們責任心就必然會強。所以，培養(yǎng)孩子的責任心不能孤立去培養(yǎng)，而應該同培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、進取心、雄心、恒心、決心、公心、事業(yè)心

6、、忠心、愛心、孝心、關心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心等相結(jié)合起來。因為這些“心”都會直接或間接地誘發(fā)出或增強人們的責任心。所以，我們說孩子責任心的培養(yǎng)過程，也是孩子“群心燦爛”的過程，只不過是責任心在“群心”中處于核心地位。那么我們怎樣在學校的日常教育活動中培養(yǎng)學生們的責任心呢？通過研究，我們總結(jié)出要分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規(guī)范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。為了使學生形成穩(wěn)定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內(nèi)容要循序漸進地進行。在訓練中，注意采取學生自我管理（值日生、小監(jiān)督員制度）、自我評估（學校、家庭評比表）等方法，進行自我教育，

7、發(fā)揮學生主體作用。每天自評，每周互評，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達到及時、不斷強化的目的，促進良好習慣的養(yǎng)成。在整個行為訓練中要以誘發(fā)情感作為媒介，解決責任感的內(nèi)化問題，在認識和行為之間架設一座橋梁。在提高認識，誘發(fā)情感的基礎上指導行為，使學生責任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為，以上三者是循環(huán)往復的一個整體。要重視從這樣的整體性角度去考慮。教師的職責應當是喚醒學生蘊藏在內(nèi)心深處的這種巨大的