細(xì)心呵護(hù)耐心引導(dǎo)

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1、細(xì)心呵護(hù)耐心引導(dǎo)——淺談學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。孩子的責(zé)任心就是孩子對(duì)生命負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)，但一個(gè)人的責(zé)任心并不是生來就具有的；而需要點(diǎn)滴積累。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，要本著從孩子自己到他人、從小事到大事、從少到多等原則去做。小學(xué)生從入學(xué)開始，就承擔(dān)起了一種社會(huì)責(zé)任，學(xué)習(xí)是社會(huì)、國(guó)家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就要從良好習(xí)慣的養(yǎng)成做起，做事不但要有始有終，而且要有恒心有自信，今天的事今天做，事事都要對(duì)人對(duì)己負(fù)責(zé)任。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，總會(huì)有反

2、復(fù)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開責(zé)任心的支持。責(zé)任心以認(rèn)識(shí)為前提。以情感為基礎(chǔ)，靠意志力來維持，通過行為體現(xiàn)一個(gè)人具有對(duì)己對(duì)人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，良好的行為才可能穩(wěn)定持久，進(jìn)而形成受益終身的良好習(xí)慣。因此教育者要注重長(zhǎng)時(shí)間地去鍛煉學(xué)生的意志，遵循“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的教育原則。這樣一來，學(xué)生在教育者持之以恒，刻意地鍛煉下，意志就會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，責(zé)任感也會(huì)在原有基礎(chǔ)上再次提高，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。我們?cè)诮逃?，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)。抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事責(zé)任心的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體

3、驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到教育效果。當(dāng)他們對(duì)行為負(fù)責(zé)時(shí)，我們要給予肯定與贊賞。如幾個(gè)學(xué)生共同盡職盡責(zé)地完成了周末大掃除任務(wù)時(shí)，教師給予了表揚(yáng)，這就使學(xué)生的責(zé)任心更強(qiáng)，以后對(duì)自己所承擔(dān)的責(zé)任才會(huì)更加自覺主動(dòng)和盡職盡責(zé)，得到老師的贊賞也會(huì)促使他們的性格更開朗樂觀、自信進(jìn)取，更善于交往協(xié)作，群體意識(shí)和有關(guān)能力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高，整個(gè)班級(jí)的成員都能表現(xiàn)出很強(qiáng)的責(zé)任心的話，那這個(gè)班集體也就更加和諧，這樣的組織就是一個(gè)富有朝氣的和日益發(fā)展的集體了。但也有些學(xué)生缺乏自治力和自覺性，加上他們的認(rèn)知水平和能力均非常有限，他們開始獨(dú)立做事是心懷良好愿望的，當(dāng)2事情的結(jié)果與他們

4、預(yù)料的有反差時(shí)，往往不能接受。他們不知所措，叫喊，發(fā)脾氣，因?yàn)樗麄儫o法接受他們自己，這種脾氣是沖著他們自己發(fā)的。他們的自信心開始動(dòng)搖，感到沮喪，僅有的判斷力也隨之消失。此時(shí)，我們可以平靜而溫和地告訴他們，你已經(jīng)盡力了，你做得很棒，我相信你能夠挺過來。此時(shí)我們的平靜恰好能夠消除學(xué)生的恐懼心理，接著我們要熱情地鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)貛椭?。讓他們?dú)立完成某事時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)客觀地認(rèn)識(shí)自己，讓他們逐漸意識(shí)到什么事是他們能夠把握的，什么事是不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并能獨(dú)立去做他們力所能及的事，他才能意識(shí)到責(zé)任，只有獨(dú)立才能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。他們的責(zé)任心會(huì)表現(xiàn)為：能夠遵守紀(jì)律；能夠辨

5、別好壞；對(duì)別人禮貌，努力做好自己的事……教者要根據(jù)他們的年齡，成熟程度，給他們?cè)O(shè)定責(zé)任，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f理教育，給予榜樣激勵(lì)，使其堅(jiān)定信念，樹立我能行的信心，強(qiáng)化意志。學(xué)生的責(zé)任心強(qiáng)了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)更自覺努力、勤于思考、作業(yè)認(rèn)真、而且更有行為自覺意識(shí)更樂于接受和承擔(dān)任務(wù)并自覺努力完成任務(wù)。一個(gè)學(xué)生具有了責(zé)任心，會(huì)帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。因?yàn)樨?zé)任心總是同人的自信心、進(jìn)取心和崇高的人生理想等聯(lián)系著、相互作用著的。這表現(xiàn)在一個(gè)人的自信心、進(jìn)取心越強(qiáng)，理想越高，他們責(zé)任心就必然會(huì)強(qiáng)。所以，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不能孤立去培養(yǎng)，而應(yīng)該同培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、進(jìn)取心、雄心、恒心、決心、公心、事業(yè)心

6、、忠心、愛心、孝心、關(guān)心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心等相結(jié)合起來。因?yàn)檫@些“心”都會(huì)直接或間接地誘發(fā)出或增強(qiáng)人們的責(zé)任心。所以，我們說孩子責(zé)任心的培養(yǎng)過程，也是孩子“群心燦爛”的過程，只不過是責(zé)任心在“群心”中處于核心地位。那么我們?cè)鯓釉趯W(xué)校的日常教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心呢？通過研究，我們總結(jié)出要分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理（值日生、小監(jiān)督員制度）、自我評(píng)估（學(xué)校、家庭評(píng)比表）等方法，進(jìn)行自我教育，

7、發(fā)揮學(xué)生主體作用。每天自評(píng)，每周互評(píng)，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達(dá)到及時(shí)、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在整個(gè)行為訓(xùn)練中要以誘發(fā)情感作為媒介，解決責(zé)任感的內(nèi)化問題，在認(rèn)識(shí)和行為之間架設(shè)一座橋梁。在提高認(rèn)識(shí)，誘發(fā)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)行為，使學(xué)生責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為，以上三者是循環(huán)往復(fù)的一個(gè)整體。要重視從這樣的整體性角度去考慮。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的這種巨大的