互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂生態(tài).doc

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1、互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂生態(tài)徐?潔互聯(lián)網(wǎng)將對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生哪些具體改變？走進(jìn)山東省齊河縣第三中學(xué)的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了巨大變化，信息技術(shù)與新課改理念結(jié)合在一起，創(chuàng)生了全新的課堂生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)將對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這意味著教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的偉大變革中。那么，如果落實(shí)到課堂上，互聯(lián)網(wǎng)又會(huì)帶來哪些具體而微的改變呢？走進(jìn)山東省齊河縣第三中學(xué)的課堂，只見教師、學(xué)生人手一個(gè)筆記本電腦或iPad，講臺(tái)上設(shè)有大屏幕。這節(jié)課是教師邢明月執(zhí)教的語文課《狼》。配套的“資源包”中既有名師的講解，也有挑戰(zhàn)性問題設(shè)計(jì)，還有練習(xí)題供學(xué)生檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果

2、。學(xué)生課前借助導(dǎo)學(xué)案與視頻先進(jìn)行自學(xué)，系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生難以掌握的字、詞、句，這些內(nèi)容自然成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂上，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，然后上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師則帶領(lǐng)學(xué)生攻克重點(diǎn)難點(diǎn)問題。據(jù)齊河三中校長(zhǎng)段風(fēng)玲介紹，學(xué)校的課堂主要分為兩個(gè)階段：第一階段主要是學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案與微課程在家自學(xué)，第二階段主要是課上的小組展示與提升歸納。第二階段分4個(gè)環(huán)節(jié)：檢查反饋—展示點(diǎn)評(píng)—合作提升—?dú)w納反思。改變學(xué)習(xí)邊界，學(xué)生成為中心傳統(tǒng)課堂課內(nèi)與課外的界限相對(duì)分明，以班級(jí)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生集中在一個(gè)相對(duì)狹小的物理空間內(nèi)。借助信息技術(shù)的

3、新課堂突破了教室這個(gè)有限的物理空間，讓學(xué)習(xí)更加開放。學(xué)生可以得到各種各樣的幫助，學(xué)習(xí)不再像原來一樣只發(fā)生在課堂上，而是會(huì)發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)。齊河三中的學(xué)生只要上網(wǎng)就能在線預(yù)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、在線檢測(cè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與同伴溝通、與教師交流。突破了時(shí)空限制，學(xué)校的課堂成為“課上課下、線上線下、校內(nèi)校外”無限延伸的課堂。在家里，學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行書籍閱讀、資料搜索、問題解答、資源應(yīng)用、在線測(cè)評(píng)等活動(dòng)，完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分。課堂上，有了電子設(shè)備與信息技術(shù)的幫助，教師的教學(xué)手段更加豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果的反饋，引導(dǎo)學(xué)生以互助小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)

4、于疑難問題可以反復(fù)觀看微課程，并在小組內(nèi)探究、交流；也可以直接調(diào)用各種形式的教學(xué)內(nèi)容，開展高效的多媒體教學(xué)。圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源反映了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的任務(wù)與材料，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)、解決任務(wù)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。學(xué)生王明宇說：“我原來預(yù)習(xí)時(shí)找不到重難點(diǎn)，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，就很容易知道重點(diǎn)難點(diǎn)在哪兒了。在預(yù)習(xí)中找到自己的不足之處，課堂上就重點(diǎn)聽自己不會(huì)的地方。”改變同步學(xué)習(xí)，突顯個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)是不一致的，有些學(xué)生學(xué)得快一些，有些學(xué)生卻要仔細(xì)琢磨之后才能理解。當(dāng)然，理解得快慢并不代表學(xué)生智力水平的差異，只是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同而已

5、。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的差異，傳統(tǒng)課堂里的所有學(xué)生，幾乎都是在同一時(shí)間段做著同樣的事，“一刀切”式的課堂教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生變化中的需求。被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法早已過時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)要求處理信息更加積極主動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)讓個(gè)性化教育唾手可得，無論知識(shí)還是機(jī)會(huì)，都能更加公平地被學(xué)生獲取。教師楊玉明深有感觸地說：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等全新的概念，幫助教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，大大提升了他們的教學(xué)素養(yǎng)，改變了課堂教學(xué)手段。更令人興奮的是，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性變化?！敝R(shí)很難通過教師的講授而傳遞，學(xué)生必須到真實(shí)的情境中去發(fā)現(xiàn)、去尋找。信息化課堂中，

6、基于iPad的小組學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不能一直盯著電腦屏幕，而是要不斷地與同伴進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡可能地完全掌握知識(shí)點(diǎn)。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析學(xué)習(xí)，更具自主性、針對(duì)性與個(gè)性化，學(xué)生還可以通過游戲的方式增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的開放性讓教師的課堂地位下降了，教師不再是知識(shí)的唯一輸出者。同時(shí)，教師的教學(xué)態(tài)度與方法、知識(shí)更新與能力培養(yǎng)都受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生可能在許多方面會(huì)掌握比教師更多的知識(shí)，教師不得不成為一名終身學(xué)習(xí)者，以前所說的“教給學(xué)生一杯水，教師需要一桶水”的觀念被顛覆。教師與學(xué)生同時(shí)擁有浩瀚的知識(shí)海洋，教

7、師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高，提升個(gè)人素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，從而幫助學(xué)生成為知識(shí)海洋中的“弄潮兒”。改變學(xué)生習(xí)慣，回歸教育本真學(xué)生充滿了好奇心與求知欲，學(xué)習(xí)是學(xué)生天生的需要，越自然而然地發(fā)生，越能取得良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)一味地吸收知識(shí)，而是應(yīng)該探索知識(shí)的本質(zhì)，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)課堂為學(xué)生騰出了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓他們能夠進(jìn)行開放式的思考與創(chuàng)新。前置學(xué)習(xí)的高效性讓學(xué)生在小組討論與展示中增強(qiáng)了底氣。學(xué)生在講臺(tái)上落落大方、侃侃而談的情形已成為“新常態(tài)”。變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)方式改變的同時(shí)，學(xué)生的性格也改變了，原先不愛說

8、話的學(xué)生提高了語言表達(dá)能