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《體育課程實(shí)施程度評(píng)價(jià)的發(fā)展動(dòng)態(tài)研究-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、第30卷第4期吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)VoI．30No．42014年8月JoumalofJilinSp0nUniversityApr．2014體育課程實(shí)施程度評(píng)價(jià)的發(fā)展動(dòng)態(tài)研究常德勝(浙江科技學(xué)院體育部，浙江杭州310023)摘要：體育課程實(shí)施程度評(píng)價(jià)是體育課程評(píng)價(jià)的新興領(lǐng)域。為了全面提升體育課程實(shí)施品質(zhì)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)體育課程實(shí)施程度評(píng)價(jià)的研究取向及研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。研究表明：目前的體育課程實(shí)施程度評(píng)價(jià)主要從認(rèn)同與關(guān)注、認(rèn)知、課程意識(shí)等維度展開，探討了相關(guān)的影響因素，提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。但總體研究存在一定的問題，如評(píng)
2、價(jià)內(nèi)容與研究方法的單一化、評(píng)價(jià)工具重引進(jìn)，輕消化，評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的差異。關(guān)鍵詞：體育課程；實(shí)施程度；評(píng)價(jià)；動(dòng)態(tài)中圖分類號(hào)：GS0—05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672—1365(2014)04—0023—05ResearchontheMotionDevelopmentofPhysicalEducationCurriculumImplementationDegreeEvaluationCHANGDe—sheng(ThespotsdepartmentZh~iangUniversityofscienceandtechn
3、ology，ZhejiangHangzhou，310023，China)Abstract：Physicaleducationcurriculumimplementationdegreeevaluationisanewfieldofphysicaleducationcurriculumevalua—tion．Inordertoimprovethequalityofcurriculumimplementation，wewillcombtheevaluationresearch‘Sorientationandstatus
4、ofphysicaleducationcurriculumimplementationdegreebyusingliteraturematerialmethod．Researchshowsthatpeoplehavere—searchedphysicaleducationcurriculumimplementationdegreeevaluationfromrecognitionandattention，cognitive，andcurricu—lumawarenessdimension．Theyinvestiga
5、teitsinfluencefactorsandputforwardsomedevelopmentstrategies．Buttherearesomeproblemsofpresentcurriculumimplementationdegreeevaluation，suchastheevaluationcontentandresearchmethodsofsimplifi—cationandevaluationtoolheavyintroduction，lightdigestion，therearesomedife
6、rencesinevaluationresults．Keywords：Physicaleducationcurriculum；implementationdegree；evaluation；dynamic學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的敗北，引發(fā)了人們對(duì)課程實(shí)施種價(jià)值取向。由于創(chuàng)生取向研究的重點(diǎn)是教師根據(jù)過程的重視。人們認(rèn)識(shí)到僅有完美的方案設(shè)計(jì)是不教育具體情境所做的創(chuàng)生，很難把握他的課程實(shí)施夠的，還必須對(duì)課程實(shí)施的過程加以關(guān)注。只有如程度。因此，關(guān)于課程實(shí)施程度評(píng)價(jià)的研究主要集此，才能有系統(tǒng)地搜集、分析和報(bào)告課程改革的有關(guān)中在忠實(shí)取
7、向與調(diào)適取向。信息，才知道設(shè)計(jì)完美的課改方案到底有沒有在實(shí)忠實(shí)取向課程實(shí)施研究秉承的是“結(jié)構(gòu)一功踐中得到貫徹實(shí)施?課程改革實(shí)施到什么程度?有能”課程實(shí)施觀，認(rèn)為課程實(shí)施過程是忠實(shí)地執(zhí)行哪些因素影響課程的改革?因此，課程改革的研究課程變革計(jì)劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基重心就從“結(jié)構(gòu)——功能觀”轉(zhuǎn)向“文化——個(gè)人本標(biāo)準(zhǔn)是所實(shí)施的課程與預(yù)定的課程變革計(jì)劃之間觀”，從關(guān)注課程改革方案的合理性轉(zhuǎn)向?qū)φn程實(shí)的符合程度，符合程度越高則課程實(shí)施越成功。該施者的關(guān)注，課程實(shí)施程度評(píng)價(jià)成為課程評(píng)價(jià)的一類研究主要用于質(zhì)量監(jiān)控，檢測
8、課程方案的質(zhì)量，為個(gè)新興領(lǐng)域。第八次基礎(chǔ)課程改革距今已有十多將來的課程決策提供數(shù)據(jù)支撐。因此，該取向研究年，課程改革的成效如何?在改革進(jìn)入深化階段，我的學(xué)者認(rèn)為“課程實(shí)施程度”是指某新課程的實(shí)際們有必要了解基本情況，并進(jìn)而采取針對(duì)性措施才使用與原本計(jì)劃使用互相符合的程度。從二十世紀(jì)能打破改革的瓶頸。為此，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法70年代末到90年代初，大多數(shù)的實(shí)
