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1、合理預(yù)習(xí),讓課堂更有探究味兒???????????????????????——二年級數(shù)學(xué)備課組一、預(yù)習(xí)的界定預(yù)習(xí)是指在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。這里強調(diào)預(yù)習(xí)要達到初步理解，和做好知識準(zhǔn)備，而不只是一種形式。預(yù)習(xí)可以分為：學(xué)期預(yù)習(xí)（新材料預(yù)習(xí)）（大預(yù)習(xí)）；階段預(yù)習(xí)（章預(yù)習(xí)）（中預(yù)習(xí)）課前預(yù)習(xí)（節(jié)預(yù)習(xí)）（小預(yù)習(xí)）。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不同于語文預(yù)習(xí)，有些課是不必要預(yù)習(xí)的，比如探索規(guī)律的內(nèi)容，像?“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“三角形的內(nèi)角和”就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因為這類知識預(yù)習(xí)后就失去了探究的意義
2、，不利于學(xué)生探究能力和問題意識的培養(yǎng)。剩下的內(nèi)容都可以進行預(yù)習(xí)。另外由于一、二年級的學(xué)生識字量較少，我們建議以三年級為起點，先由教師主導(dǎo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，逐步過渡為五六年級的學(xué)生獨立預(yù)習(xí)。二、進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的緣由1、預(yù)則立，不預(yù)則廢預(yù)習(xí)，作為課堂教學(xué)前一種學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)活動，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的學(xué)科知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的思維方法和技能。2、從學(xué)情出發(fā)現(xiàn)在的學(xué)生不知道預(yù)習(xí)，不會預(yù)習(xí)，這也是導(dǎo)致他們成績不理想的一方面，急需指導(dǎo)。另外有一些教師也經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“今晚的作業(yè)是預(yù)習(xí)
3、下一課第32至33頁。”一句話下去，學(xué)生隨便地打開書看一看，走馬觀花，預(yù)習(xí)完畢。這樣的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課沒有多少用處。所以教師必須學(xué)會預(yù)習(xí)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)方法，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。3、教材特點現(xiàn)行北師大版數(shù)學(xué)教材跟以前的教材相比，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動，結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大，留給教師課堂的時間似乎越來越少，這些現(xiàn)象都在提醒我們要做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。三、如何開展和落實預(yù)習(xí)指導(dǎo)1、精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生自學(xué)時的基本“憑借”，特別對于剛接
4、觸預(yù)習(xí)的學(xué)生，到高年級學(xué)生就可以自己擬定預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱設(shè)計得當(dāng)是取得良好預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。所以提綱設(shè)計要具備“三性”。（1）操作性：問題不易過大，可以分解為若干小問題。（2）量力性：提綱中的問題學(xué)生有能力自主解決，超過學(xué)生能力范圍的是教師講解的部分。（3）啟發(fā)性：提綱設(shè)計對學(xué)生理解新知有啟發(fā)性，要讓學(xué)生的思維動起來。舉個例子：三上《年、月、日》提綱（一）：一年有多少個月？哪些月是大月？哪些月是小月？哪個月是特殊的月份？每個月有多少天？你有什么好辦法能記住這些月的天數(shù)？提綱（二）：一年有多少個月？這些月份可以怎么分類？你是用什么方法來
5、分的？兩個提綱在操作性和量力性上都可以，但可以明顯看出提綱二的啟發(fā)性更高，更能調(diào)動學(xué)生的思維。2、用心提煉預(yù)習(xí)步驟和內(nèi)容預(yù)習(xí)提綱其實是一種任務(wù)落實法，其實預(yù)習(xí)方法還有有很多，比如筆記預(yù)習(xí)法、溫故知新法、嘗試練習(xí)法、動手操作法、合作預(yù)習(xí)法等。但如果一味的跟學(xué)生講這些預(yù)習(xí)方法，他們既不容易理解，也不容易記憶，更不利于應(yīng)用。所以我們通過具體、簡明、合理的預(yù)習(xí)步驟和要求，將方法化解在其中。下面簡單的呈現(xiàn)一下新授課預(yù)習(xí)步驟。這是我校提煉出的三年級數(shù)學(xué)新授課預(yù)習(xí)步驟，有三步：第一步：讀。是指初讀課本，知道這一部分講了什么并結(jié)合情境圖，解決老師提出
6、的預(yù)習(xí)問題。對于三年級的孩子課本中哪些地方隱藏著預(yù)習(xí)提綱中問題的答案呢，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從課本中找出答案。比如每課的課題，人物的對話內(nèi)容等這些都是重點要讀的內(nèi)容。第二步：思。思是指要想一想在解決問題的過程中，遇到哪些困難，做上標(biāo)記。班級可以統(tǒng)一要求，比如用波浪線等，自己不能解決困難的問題試著解決，可以和同伴討論，請教家長、查找資料等。解決不了的也可以作為問題在課堂中提出。思和問往往是結(jié)合在一起的，愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識，要善于思考、思考、再思考”。愛因斯坦還說過說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。當(dāng)然思這一步驟也是學(xué)生比較難
7、做到的，因為只有深入預(yù)習(xí)才會思考，所以必須注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。第三步：做。做則是做課后的練習(xí)題來看看自己預(yù)習(xí)的怎么樣。對于三年級的學(xué)生預(yù)習(xí)步驟不必太多，預(yù)習(xí)深度也不需太深。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識水平和預(yù)習(xí)能力提高后，預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)深度也要逐漸增加。比如我校提煉出的六年級數(shù)學(xué)新授課預(yù)習(xí)五步法：讀、思、講、舉、做。步驟、方法增多了，內(nèi)容和深度也加大了。具體為：????一讀。讀有三，一讀大體了解；二讀，仔細(xì)圈畫，重點、難點、問題；三讀，找知識點。教師要交給孩子書中單元標(biāo)題，課題，即每課小刺猬旁、還有書中的小知識點等。????二思。思是指思考知
8、識點是什么，為什么是這樣，前后知識有什么聯(lián)系，還有哪些做法，自己還有什么問題。愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識，要善于思考、思考、再思考”。愛因斯坦還說過說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。其實思和問往往在一起。這一步學(xué)生
