“唯美、探究、開放”,讓課堂更有深度

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1、“唯美、探究、開放”，讓課堂更有深度【關(guān)鍵詞】理解性地理課堂;地理學科素養(yǎng);學力【中圖分類號】G633.5【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009(2015)30-0075-03【作者簡介】陳光林，江蘇省南菁高級中學(江蘇江陰,214437)教師。一、背景分析本課是人教版《高中地理?必修2》第四章“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”第二節(jié)“工業(yè)地域的形成”的教學設(shè)計?！肮I(yè)地域的形成”是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的延伸和應(yīng)用，同時也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學習做鋪墊，起到承上啟下作用。教材共分

2、兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系;其聯(lián)接點在工業(yè)聯(lián)系。各版本教材對這一內(nèi)容的處理各不相同，湘教版和中圖版?zhèn)戎赜诠I(yè)聯(lián)系與工業(yè)集聚，強調(diào)工業(yè)集聚的效益及工業(yè)地域的形成。上海版更多側(cè)重工業(yè)地域的介紹。魯教版用文不多，卻力圖點出工業(yè)集聚與分散的比較存在、對立統(tǒng)一。美中不足的是教材內(nèi)容缺少了對生活的關(guān)注，少了點教學情境與實際生活碰撞的機會。南京是工業(yè)強市，但學生對世界經(jīng)濟和工業(yè)發(fā)展的趨勢，缺乏全面的了解，對家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展狀況缺乏深入分析，因此對學生而言，工業(yè)和工業(yè)地域的概念可以說是“假熟悉，

3、真陌生”。工業(yè)地域的形成由于教學活動的需要而提前，學生缺乏必要的知識鋪墊和感性認識，很多內(nèi)容比較抽象，專業(yè)術(shù)語的專業(yè)性和理論性強，理解起來比較困難，大大增加了教學的難度，很難激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。工業(yè)地域的形成本身具有很強的思辨性，為如何搭建思維階梯、引導學生運用地理視角從特定的時空尺度去審視工業(yè)地域的形成，實現(xiàn)立足有限課堂培育無限發(fā)展性學力的訴求增添了艱巨性。二、設(shè)計思想針對內(nèi)容特點、教學需要、學生實際和現(xiàn)有條件,本節(jié)的教學打算通過選取身邊的案例，創(chuàng)設(shè)情境，共同探究。既可以貫徹“讓課程走向生活，

4、面向?qū)W生的生活世界和社會實踐”的新課程理念，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣，降低教學難度、拓展課堂的時空緯度。整節(jié)課設(shè)計四個環(huán)節(jié)：情景導入一一慧心做探究一一慧眼看世界一一慧手繪藍圖;兩條線索：工業(yè)發(fā)展歷程線（零散一一集聚一一分散），情境結(jié)構(gòu)線（工業(yè)之美一一藍圖之美），從而讓整節(jié)課的設(shè)計前后呼應(yīng)，師生呼應(yīng)，簡潔清晰有效，實現(xiàn)對學生審美力、探究力、思維力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)。在工業(yè)發(fā)展的歷程中研究工業(yè)地域的形成和用學科視角組織教學。抓住時空，體現(xiàn)學科的地域性和動態(tài)性研究視角;闡明聯(lián)系、突出地理學科的綜合性；科學與人文交

5、融，注重人文精神養(yǎng)育。努力給學生一只“地理之眼”:讓學生學會觀察自己，學會關(guān)注世界，用地理改變生活。三、教學目標1.知識與技能：了解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)分散的現(xiàn)象,理解工業(yè)集聚產(chǎn)生的集聚效應(yīng)和工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的地理原理;理解工業(yè)集聚和工業(yè)分散是工業(yè)發(fā)展歷程中的必然階段，兩者是對立統(tǒng)一的關(guān)系。通過本節(jié)內(nèi)容的學習培養(yǎng)學生讀圖觀察、閱讀材料綜合分析和關(guān)注生活、關(guān)注社會、學以致用的學習能力。2.過程與方法：在教學中采用案例教學的方法，圍繞本節(jié)教學內(nèi)容緊抓世界工業(yè)發(fā)展脈絡(luò)的主線，聯(lián)系世界和家鄉(xiāng)工業(yè)地域的形成和發(fā)展，

6、設(shè)計適合學生觀察、理解和分析的問題串引導學生深入探究，培養(yǎng)學生分析地理事物的思路和方法。3.情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的教學培養(yǎng)學生應(yīng)用系統(tǒng)和辯證的觀點分析問題的能力;引導學生關(guān)注世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。四、教學過程（一）情境導入師：播放自制短片《工業(yè)之美》。（圖片一一紡織、鋼鐵、汽車、電子等相關(guān)工業(yè)場景;字幕一一“提到工業(yè)，從珍妮紡紗機、瓦特蒸汽機到飛天、入地推動經(jīng)濟不斷前行……”“機器嗒嗒……轟鳴聲里，朵朵白云幻化為紗?！薄錁芬灰晦挂虏葜?/p>

7、戀。）學生活動：觀看短片，重溫工業(yè)歷程、感受工業(yè)之美。（設(shè)計意圖：展現(xiàn)工業(yè)歷程，提升學生審美力。）師：片頭中出現(xiàn)的工業(yè)部門有？生：輕紡、汽車、鋼鐵、電子等。師：我們南京有嗎？舉兩家。生：熊貓電子、名爵汽車、南鋼集團、海爾曼斯紡織等。師：南京紡織源遠流長。投影：《江寧縣志》節(jié)選材料。（……到清光緒年間（1871?1908）,家庭紡織遍及全市，零散作坊達1000余家。）投影：“鄭和下西洋”路線圖和“一帶一路”示意圖。師：南京工業(yè)通過海上絲綢之路影響海外,今天，“一帶一路”的構(gòu)想再次開啟了南京工業(yè)的歷史機遇。

8、（設(shè)計意圖：在歷史的記憶和國家戰(zhàn)略中審視南京工業(yè)，探究工業(yè)地域的形成，提升課堂視野;置入工業(yè)發(fā)展早期“零散”布局的特點，為完整呈現(xiàn)工業(yè)發(fā)展歷程做鋪墊。）（二）慧心做探究師：南京地區(qū)省級以上工業(yè)地域21個?；ぷ罹哂绊懥Γ拇笾鞔虍a(chǎn)業(yè)一一石化占四成。（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)南京工業(yè)現(xiàn)狀，切入案例。）投影：南京化學工業(yè)園局部圖。提問：這些企業(yè)在分布（位置）上有什么關(guān)系?結(jié)論：靠近。引申：地理上把這種工業(yè)企業(yè)靠近集中分布的現(xiàn)象稱為工業(yè)集聚。追問：為什么集