孫凱靜《江雪》評課稿.docx

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1、《江雪》評課稿——讀的妙用冊亨縣坡妹鎮(zhèn)中心小學孫凱靜有幸聆聽彭峰老師執(zhí)教的《江雪》一課。下面是我聽了之后不成熟的看法。這首詩我也上過，聽了彭老師上了之后，我才知道古詩原來這么上學生更喜歡。平時我們對古詩的教學，大多是一句一句的講解，然后就叫學生去背，去默寫就完事了。而彭老師的課堂，打破了傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式。還給學生獨立思考，發(fā)揮想象空間，使學生學得主動，學得生動，真正保證了課堂教學的有效性。他整堂課將“讀”貫穿于教學的全過程，使學生入情入境，在讀中去學，在讀中去悟，在讀中去背，在讀中去想。我反思我的課

2、堂，我頓時恍然大悟，原來“讀”有這么多妙處。??彭老師的整堂課都以學生為主體，以漁父這個詞導入課題，以讀準、讀好、讀出感情層層推進，這樣的品讀讓學生真正地走進了文本。然后出示幾幅畫，讓學生看了之后，談自己的感受，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力和說話能力。在講解“蓑”和“笠”時，因為現(xiàn)在孩子是沒有見到過這些東西，所以彭老師借助了“蓑衣”和“斗笠”的圖片加以理解，這樣更形象，學生也容易懂，輕輕松松地這些字的字形及意思。這些都是他教學的獨特之處?！督愤@首詩，詩中有花，詩中更有情，彭老師在教學時由理解古詩轉到了感悟詩人柳宗元的寫作背景，以及

3、當時寫作的心境，通過反復誦讀，詩人想要表達的孤獨、悲憤的情感就顯而易見了。但是，我個人不成熟的觀點，《江雪》這首古詩中作者一腔的憤懣苦悶、郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情，對四年級的孩子來說，是不是太深奧了一些，說實話，不僅是學生，就是我們老師，如果不喜歡看課外書，或者上課前不去查閱相關資料的話，可能都難以去體會?？傊犃伺砝蠋煹恼n后，讓我在今后的教學中，也學學彭老師的教學方法，讓學生多讀，在讀中去學習。