小學(xué)品德高效課堂的三大法寶-論文.pdf

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1、(UIq1UICbin8Educst1onInnovat1onHereld師生思想建設(shè)小學(xué)品德高效課堂的三大法寶韓志鵬(濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校山東濱州256600)摘要：小學(xué)品德課上，如何提高學(xué)生興趣從而提高課堂效率，這個(gè)問(wèn)題一直引導(dǎo)教師的進(jìn)步，本文從課的設(shè)計(jì)、分組、展示交流三個(gè)方面提出了解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，總結(jié)了自己的工作經(jīng)驗(yàn)跟大家共享，讓我們的課堂更高效。關(guān)鍵詞：高效課堂興趣課的設(shè)計(jì)分組展示中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795(zoI4)05(b)-0212-01專職的小學(xué)品德教師工作量是很大識(shí)競(jìng)賽和分組加減分，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，最第三個(gè)法寶是展示交流

2、。有了上邊越的，如何保證每堂課老師的精力從而實(shí)現(xiàn)初分組也是對(duì)品德課復(fù)習(xí)課的一種嘗試。改進(jìn)越好的分組，單單讓這樣的分組來(lái)復(fù)每堂課的高效，這是值得小學(xué)品德教師不后來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，班主任出于各種習(xí)競(jìng)賽，有點(diǎn)可惜了。于是，我們的課堂上斷思考的問(wèn)題。如何減輕教師在課堂上的考慮，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生換位，我們品德課原來(lái)有了更多形式的展示課。例如高年級(jí)中國(guó)戲份，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提高效率，的小組有可能一周要打亂兩次，不能保證不同地域的展示課、風(fēng)俗節(jié)日的分組展示讓老師的很多工作成為程序化的東西，同小組成員的穩(wěn)定性，合作的深度、獎(jiǎng)懲的作課、世界各種文化的分組展示課，低年級(jí)的時(shí)讓學(xué)生成為課堂

3、真正的主體——上出學(xué)用都沒(méi)法保證，于是我就用了下面這種分不同季節(jié)的展示課，自救方法的展示課等生喜歡、扎扎實(shí)實(shí)的家常課這條路子給出組方法。第一步，競(jìng)選出來(lái)八個(gè)組長(zhǎng)，代表等，幾乎所有的課都能上成分組展示課。展了一個(gè)答案。八個(gè)組，下一步組長(zhǎng)依次輪流選組員(一次示之前可能是調(diào)查、可能是用照片記錄一學(xué)生的活動(dòng)不會(huì)直接受到我的影響，選一個(gè)，直到每個(gè)組員都進(jìn)入了小組)，組次實(shí)踐活動(dòng)、可能是一次手工的制作、可能我也不會(huì)輕易跳出來(lái)打斷學(xué)生的活動(dòng)——員不能拒絕組長(zhǎng)的選擇。爭(zhēng)議點(diǎn)一是，個(gè)別是一次節(jié)目的編排、可能是制作一個(gè)課件、目前這種狀態(tài)的前提是不斷的訓(xùn)練、不斷組員不愿加入某個(gè)組，這個(gè)事前要

4、說(shuō)好，為也可能是整合幾個(gè)故事。這里我要交流的的改進(jìn)課堂規(guī)則。不斷的訓(xùn)練包括訓(xùn)練紀(jì)了避免這種情況的發(fā)生，自己通過(guò)平時(shí)努是我們這種展示課的評(píng)價(jià)方法。首先評(píng)價(jià)律、訓(xùn)練程序、訓(xùn)練創(chuàng)意、訓(xùn)練組長(zhǎng)、訓(xùn)練課力自己成功當(dāng)組長(zhǎng)去選別人；再就是組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)，學(xué)生都非常熟悉：一是準(zhǔn)備代表。學(xué)生清楚的知道這節(jié)課要準(zhǔn)備什么、選你是看好你，你想別人選你，但他沒(méi)選是否充分；二是展示交流大家是否喜歡(即要上什么、知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。我把我平你，說(shuō)明他沒(méi)有現(xiàn)在的組長(zhǎng)那么看好你。爭(zhēng)展示的時(shí)候發(fā)揮如何)；三是組員參與程度時(shí)的做法總結(jié)為“三大法寶”，與大家共享。議點(diǎn)二是，最后被選的同學(xué)將直接面對(duì)自(參與人數(shù)

5、除以小組總?cè)藬?shù)再乘以五，四舍第一個(gè)法寶，課的設(shè)計(jì)。2008年帶的第己不太受歡迎的現(xiàn)實(shí)，如果感受到學(xué)生的五入)；四是創(chuàng)意得分(創(chuàng)意跟展示順序有一批學(xué)生有一個(gè)班，紀(jì)律讓人頭疼，有時(shí)候情緒變化，這個(gè)我一般事后會(huì)用師生或者關(guān)，先展示的賺便宜，所以展示順序石頭在課上甚至自己都下不了臺(tái)。反思后的結(jié)生生的個(gè)別談話來(lái)彌補(bǔ)。情緒合理宣泄一剪子布)，創(chuàng)意可以是內(nèi)容方面的也可以是論是，不是這個(gè)班不好，是我的課不好。于下，正式形成小組后，小組的戰(zhàn)斗力都很形式方面的。每項(xiàng)0～5分，前三項(xiàng)由兩個(gè)課是后面的課我都會(huì)用不同的創(chuàng)意去吸引學(xué)強(qiáng)。這樣分組后，上課前學(xué)生需要換位，到代表和我打三個(gè)分?jǐn)?shù)，全體學(xué)生

6、舉手選擇生參與進(jìn)來(lái)，例如：組織班上幾個(gè)同學(xué)用照自己組固定的位置去，換位的過(guò)程也能體一個(gè)分?jǐn)?shù)，創(chuàng)意項(xiàng)打分?jǐn)?shù)，先由展示組自片去記錄同學(xué)校內(nèi)校外的生活，在課上去現(xiàn)小組的團(tuán)結(jié)和戰(zhàn)斗力，是不是靜是不是己找出自己的創(chuàng)意，我根據(jù)他們找的創(chuàng)意展示，讓學(xué)生看到同學(xué)不同的一面，抓住一快是不是帶好了上課需要的東西，每次換打分。四個(gè)分?jǐn)?shù)加起來(lái)就是一個(gè)組這次展切機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以真心交流，這對(duì)感覺(jué)什位都會(huì)找出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)。示課的得分。么都“無(wú)所謂”的學(xué)生特別好。又例如在每分組之后每節(jié)課活動(dòng)中，通過(guò)加減分現(xiàn)在只要有展示，展示后就有一個(gè)“答單元的復(fù)習(xí)課上用分組知識(shí)競(jìng)賽的形式激對(duì)每個(gè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)

7、(其實(shí)誰(shuí)為小組帶來(lái)了辯階段”，當(dāng)然也可以給以補(bǔ)充?；卮鹛釂?wèn)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽還分?jǐn)?shù)誰(shuí)也得到了表?yè)P(yáng)，這個(gè)表?yè)P(yáng)不僅來(lái)自的分?jǐn)?shù)也體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二“展示”上。臺(tái)要在后面介紹。老師，還來(lái)自組內(nèi)的同學(xué)，可以說(shuō)是師生雙上學(xué)生往往會(huì)對(duì)臺(tái)上學(xué)生的展示有疑問(wèn)、2013年，復(fù)習(xí)課競(jìng)賽課上采用了江蘇衛(wèi)重表?yè)P(yáng))。每節(jié)課加分減分，減分主要是針補(bǔ)充和贊賞，在打分前有這樣一個(gè)互動(dòng)的視“一站到底”的一些東西，采用了他們的對(duì)紀(jì)律，加分主要針對(duì)活動(dòng)參與，那么什么機(jī)會(huì)，能消除一些疑問(wèn)，也能進(jìn)一步看出臺(tái)部分題目，加上我們這一單元的內(nèi)容形成時(shí)候是分?jǐn)?shù)清算的時(shí)候呢?一