對工科高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考.pdf

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1、職教臺對工科高職院校‘‘雙師型’’教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考宋萌勃(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院武漢430212)摘要：“雙師型”教師隊(duì)伍是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。在工科院校，因各專業(yè)背景更為突出，技能要求更高，因此建立一支思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)、勇于創(chuàng)新的“雙師型”教師隊(duì)伍尤為重要。但目前工科高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在諸多不足。本文對高職院校“雙師型”教師應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行了探討，并就工科高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)途徑提出一些建議。關(guān)鍵詞：高職院?！半p師型”教師建設(shè)途徑一、“雙師型”教師的內(nèi)涵業(yè)的高級職稱

2、人員就更少了。目前，國內(nèi)關(guān)于“雙師型”教師的界定，雖說有所渭評估標(biāo)準(zhǔn)、3．教師實(shí)踐能力較差院校標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)之分。但認(rèn)定范圍和寬泛解釋已基本達(dá)到統(tǒng)一。由于大部分教師是直接由學(xué)校走向?qū)W校，課堂走向課堂，缺乏企即“雙師型”教師，是指具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，獲得業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很少有職業(yè)資格證書，熟練掌握實(shí)踐技能教育系統(tǒng)領(lǐng)域的教師資格證書，又有本專業(yè)或相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格證的少之又少。少數(shù)年輕專業(yè)教師的職業(yè)技能可以還比不上已到企業(yè)頂書的教師。或者說“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教崗實(shí)習(xí)后的學(xué)生如工程測量專業(yè)，因

3、生產(chǎn)一線采用的測量技術(shù)和儀學(xué)能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實(shí)操能力的，持有器設(shè)備的快速發(fā)展，在一線頂崗實(shí)習(xí)后的學(xué)生所接觸到的儀器和測量“雙證”(教師資格證書和專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書)的專業(yè)教師。方法，學(xué)校教師可能沒見過)。盡管這兩年有一些青年教師到企業(yè)鍛二、“雙師型”教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)煉，但時問短，針對性不夠，實(shí)際效果不佳。實(shí)踐能力的嚴(yán)重欠缺，高職院校的“雙師型”教師的能力和素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下幾個方造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授的現(xiàn)狀，能力本位教學(xué)無法面：開展，畢業(yè)生的職業(yè)能力得不到市場的認(rèn)可，高職教育的優(yōu)勢得不

4、到1．實(shí)際操作能力。熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容、要求和操作流程，掌充分發(fā)揮。握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，具有較熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計4．教師隊(duì)伍整體科研水平不高能力，以及能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中親自動予示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能盡管這幾年教師發(fā)表的論文不少，但在較高檔次學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表訓(xùn)練，并具有一定的開發(fā)新技術(shù)、新項(xiàng)目并使之應(yīng)用實(shí)踐的能力等。的論文很少，科技開發(fā)以及工程技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面的成果幾乎為2．教育教學(xué)能力。掌握高等教育學(xué)、教育心理學(xué)的基本知識、零，有一定價值的科研課題也很少。究其原因：一是部分教師對科研熟悉職業(yè)教育的理論與實(shí)踐，了解

5、本行業(yè)職業(yè)崗位群對人才所需的基工作認(rèn)識不足；二是教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重，精力不夠；三是尚未本知識和能力的要求，能以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程內(nèi)容。同時能較形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；四是科研經(jīng)費(fèi)有限，激勵措施不到位?？蒲泻褪炀氝\(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是互相促進(jìn)的，缺一不可。這種狀況不改變，要提高教師隊(duì)伍的3．教育科研能力。積極參加教學(xué)研究、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，整體素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平是很難的。注重科研與現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。注重利用新技術(shù)、新工藝、新材四、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑料、新設(shè)備等來改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。注

6、重把科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)1．理清“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)思路力。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長線工程。為了實(shí)施4．職業(yè)道德素質(zhì)。“雙師裂”教師除應(yīng)熟悉并遵守教師職業(yè)道德好這一工程，必須對“雙師型”教師的內(nèi)涵、外延，培養(yǎng)的原則、途外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其具體內(nèi)容及其在行徑以及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)制、評價辦法和激勵措施等業(yè)中的地位、作用，言傳身教，為學(xué)生樹立良好的行業(yè)職業(yè)道德做出進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并在此基礎(chǔ)上，確立以滿足專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展和教榜樣。師個體現(xiàn)狀與發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以長線專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)師資

7、培養(yǎng)為5．行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)中能夠關(guān)注行業(yè)發(fā)展變化趨勢，了解_丁核心，以參加培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉或自學(xué)為基本方式的“雙師型”教師作崗位群對從業(yè)人員的能力素質(zhì)的要求和變化，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)思路。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重本專業(yè)2．加大教師培訓(xùn)力度所需的理淪知識的傳授和實(shí)踐技能、綜合能力的培養(yǎng)。工科高職院校應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)途徑，如參加6．團(tuán)隊(duì)合作和組織協(xié)調(diào)素質(zhì)。具有團(tuán)隊(duì)合作精神已成為高職教校內(nèi)培訓(xùn)、到對口高校進(jìn)修或?qū)W習(xí)提升、到師資培養(yǎng)基地培訓(xùn)(國師的一個基本要求。人才培養(yǎng)方案的制訂、精品

8、課程建設(shè)、項(xiàng)目申報培)或出國研修、到企業(yè)一一線掛職等等。通過對教師的崗前培訓(xùn)、教和承接社會服務(wù)任務(wù)等工作都不足一個人能完成的，需要團(tuán)體的廣泛學(xué)能力培訓(xùn)、教材建設(shè)與課程開發(fā)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，努力提高教師的合作，個體的積極參與，只有充分調(diào)動