淺談工科高職院?！半p師型”教師隊伍建設

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1、淺談工科高職院?！半p師型”教師隊伍建設黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學院161100一、工科類高職院校“雙師型”教師建設現(xiàn)狀分析1.教師對“雙師型”認識不夠。多數(shù)學校并沒有從政治上、待遇上制定得力的措施予以鼓勵和支持，這一方面使得專業(yè)教師不太重視培養(yǎng)和提高自己的專業(yè)實踐能力，公共課教師不注重雙師素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一方面校企結(jié)合乂缺少政策性的支持和外部條件作保障，缺乏提高實踐素質(zhì)的機會和環(huán)境。2.校企產(chǎn)學研結(jié)合不夠。在實踐中，由于種種原因，許多企業(yè)不歡迎教師到企業(yè)內(nèi)調(diào)研、鍛煉。一些企業(yè)雖然接受了少數(shù)教師到其企業(yè)內(nèi)掛職鍛煉，但是大都建立在個人關(guān)系基礎之上，關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位

2、和整個生產(chǎn)過程也不愿對教師開放，人為地把教育與生產(chǎn)隔離開來，使得產(chǎn)教結(jié)合不緊，“雙師型”教師隊伍的建設缺少實踐和先進技術(shù)的支撐。3.教師對高職教育認識不足。在高職教育起步上，根木觀念上還是木科教育的壓縮餅干式的職業(yè)教育，未能形成真正的職業(yè)教育理念、培養(yǎng)模式及課程體系設置。在社會上，鄙薄高職教育還不同程度地存在。受傳統(tǒng)學科木位的影響，職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設舉步維艱。4.高職院校專業(yè)教師來源渠道單一。絕大多數(shù)專業(yè)教師是大學畢業(yè)后直接從普通高校進入高職院校教學的，實踐與動手能力、現(xiàn)場教學與指導實訓能力、分析與解決生產(chǎn)實際問題能力都遠遠不夠。5.教師培訓

3、渠道不通暢，不利于教師個體“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。盡管各高職院校做了大量的工作，似培訓渠道不通暢的問題依然存在。6.教師職稱評定不合理。高職院校教師的專業(yè)技術(shù)職務評審，目前仍沿用普通大學木科的標準，重點考核教師的科研能力。而高職院?！半p師型”教師的能力重點恰恰不是科研，而是專業(yè)教學、實踐和科研成果的推廣與應用。二、工科類高職院?！半p師型”教師隊伍建設的措施1.專業(yè)教師職業(yè)培訓(1)安排專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉。高職院校每年可以利用假期等時間，安排教師到專業(yè)對口企、

4、

5、＜的生產(chǎn)建設一線，通過掛職鍛煉、頂崗實合作研發(fā)、專業(yè)實踐等多種形式，為他們創(chuàng)造一些接

6、觸生產(chǎn)實際、了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、提高自身實際操作能力的良好機會，使他們既能強化自身的理論知識，又能積累豐富的實際經(jīng)驗，增強專業(yè)技能。(2)通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能。專業(yè)教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業(yè)設計和實訓教學中，盡量結(jié)合實際，真題真做。(3)專業(yè)教師進修培訓。對有計劃地選派專業(yè)教師到相關(guān)高校進修、職業(yè)培訓、出國訪問，不斷學習先進的教育理念和教學方法。通過聘請職教師資培訓基地專家和具奮豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員，或者定期組織一些在職教師到這些師資培訓基地去，利用寒、暑假期進行培訓，既能提高實踐能力，又能取得相

7、關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。(4)實施“產(chǎn)學研”結(jié)合。高職教育是職業(yè)教育中最適合開展產(chǎn)學研結(jié)合的教育，通過產(chǎn)學研結(jié)合可以提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。要辦好實習工廠，讓更多的教師有機會參加實驗、實訓，參與新實驗、新項目的開發(fā)，參與新產(chǎn)品的設計和工藝管理等專業(yè)技術(shù)工作，從生產(chǎn)實踐中為學生尋找綜合性實踐課題，為教師逐步實現(xiàn)從知識型向技術(shù)、技能型轉(zhuǎn)變搭建平臺，使教師的素質(zhì)得到鍛煉和提高。2.兼職教師引進。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例、優(yōu)化高職院校教師隊伍結(jié)構(gòu)，更重要的是可以把生產(chǎn)、服務、管理一線的成功經(jīng)驗引入課堂和實訓環(huán)節(jié)，促進理論教學和實踐教學

8、的緊密結(jié)合。因此，要加人對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度，把具有2年以上實踐經(jīng)驗的、具有工程碩士的企業(yè)技術(shù)人員作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源。1.制定冇效激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設的重要保障(1)高職院校要把“雙師型”師資建設納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓制度，根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓計劃。(2)高職院校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。(3)政府要制定相應的制度，加大對高職教育的扶持力度。通過國家對高職教育事業(yè)的支持性干預、宏

9、觀調(diào)節(jié)及政策導向，可將高職院校教師的任職資格、培養(yǎng)培訓納入法制化軌道，對學校、企業(yè)、社會、政府各自應承擔的責任都予以明確。高職院校還要根據(jù)自身實際，研究制定適合本校情況的、系統(tǒng)的規(guī)章制度，使“雙師型”教師隊伍的建設與管理走上法制化、規(guī)范化的道路。(4)制定“雙師型”教師的獎勵政策，使“雙師型”教師在職稱晉升、出國培訓、工資津貼等方面享有相對優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊伍的穩(wěn)定，同時也便于吸引更多優(yōu)秀人才投身高等職業(yè)教育，更好地促進“雙師型”教師隊伍建設。尤蘇在職稱、職務晉升方面，要充分發(fā)揮職稱評審、業(yè)績考核的導向作用，根據(jù)高職院?！半p師型”教師的特

10、殊性，出臺獨立的職稱評審標準，制定獨立的考核辦法，把技能考核作為高職院校專業(yè)教師