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1、試論高職院?！半p師型”教師隊伍建設摘 要：高職教育的培養(yǎng)目標是高等技術應用性人才，“雙師型”教師隊伍建設關系到職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本。文中通過分析“雙師型”教師內涵，探討“雙師型”師資隊伍建設存在的問題和培養(yǎng)對策，將有助于促進“雙師型”教師隊伍建設和推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展。關鍵詞：高職教育 “雙師型”教師 建設 對策高職教育以培養(yǎng)經濟建設第一線的技能型人才為培養(yǎng)目標，強調教育與產業(yè)的有機結合。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。大力發(fā)展高職教育，對從事高職教育的教師隊伍有更高的素質要求，即與時俱進的教育理
2、念、一專多能的教學能力、融理論與實踐為一體的雙師素質、較強的教學與專業(yè)的科研能力等。其中，在高職院校中，努力建設一支素質優(yōu)秀、結構合理、精干高效、充滿活力的“雙師型”教師隊伍是提高高職院校教學質量和辦學水平的關鍵，同時也是我國當前高職教育改革與發(fā)展的一項根本任務。一、“雙師型”師資隊伍應具備的基本素質針對高職教育的人才培養(yǎng)目標，以及高職院校師資隊伍的認定標準，高職院校的“雙師型”師資隊伍應具備以下基本素質：1、行業(yè)職業(yè)道德與素養(yǎng)?！半p師型”教師要投身并引領學生進入行業(yè)職業(yè)領域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，
3、“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德。2、行業(yè)人才的基本素質。要成為應用技術人才，就必須跨出高校校園，走進行業(yè)，深入行業(yè)發(fā)展的每一個空間。不僅要了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，甚至必須深入參與到行業(yè)的發(fā)展中，熟悉行業(yè)運作、發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)和過程，從而使得教學不與行業(yè)發(fā)展的實際相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不與市場需求相脫節(jié)。3、職業(yè)技能指導人員的素質。傳授知識包括兩個方面：一個是理論知識的傳授，一個是專業(yè)技能的傳授。理論知識講的再好，如果沒有實際技能的傳授，
4、培養(yǎng)技能型人才的目標就有可能落空。因此，作為“雙師型”教師，與普通高校教師重要的區(qū)別就在于能夠從事職業(yè)技能的指導工作，帶領學生走出理論，進入實踐的課堂，了解專業(yè)實踐的每一個步驟，了解并掌握行業(yè)所需要的基本技能。4、較強的適應能力?？萍佳该桶l(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況，解決新問題，不斷地更新自身的知識體系和能力結構，以適應外界環(huán)境變化和學生發(fā)展的需求。二、“雙師型”師資隊伍建設存在的問題1、教師來源單一，缺乏實踐鍛煉。目前，很多高職院校的專職教師
5、中大學畢業(yè)直接任專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教師及由其他高校調入的占專職教師總數的70%以上，基本上都是從學校到學校，教師來源渠道單一。雖然許多院校在不同程度上都對專職教師提出了參加專業(yè)實踐的明確要求，但由于教師的來源單一，這就使得“雙師型”師資隊伍建設的起點低，多數教師實踐能力、動手能力、實訓教學、現(xiàn)場指導都處于弱勢，與社會需要的那種既有淵博的理論基礎知識又有豐富實踐工作經驗的“雙師型”教師差距明顯。2、從企業(yè)引進的教師，缺乏教育教學理論。高職院校中有10%的專業(yè)教師是從行業(yè)企業(yè)單位調入的，他們具有豐富的生產實踐經驗和
6、閱歷，具有一定的的知識技能和表達傳授能力，但目前也存在對專業(yè)新知識理論生疏、教學表達方式學生不能適應、教育教學理論相對缺乏等諸多問題，這同樣也制約人才培養(yǎng)質量水平的提高。3、缺乏實踐的場所和時間?？萍奸_發(fā)、社會服務的職教體系在大多數高職院校中尚未形成，產教結合的教育模式沒有形成一定的規(guī)模，部分單位不愿意接收教師參加頂崗實踐。培養(yǎng)“雙師型”教師的基地大多名存實亡，培養(yǎng)工作困難重重。教師大多數處于超負荷工作狀態(tài)，很難有機會長時間地到生產實踐的第一線鍛煉和提高。另外在現(xiàn)行的教師職稱評定中存在著重論文、輕教學，重研究、輕
7、應用的傾向。這根指揮棒無形中在引導教師把時間和精力放在完成論文、發(fā)表著作等硬指標上，而忽視了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高。4、兼職教師存在弊端。目前很多高職院校在實務課和實訓課中聘請兼職教師，他們經驗豐富、技能高超、授課生動，很受學生歡迎。這樣一方面解決了自身教師數量不足的問題，另一方面彌補了教育教學方法的缺憾，可以有針對性地加大實踐教學的力度，但兼職教師有很多的弊端：（1）兼職教師不穩(wěn)定，在時間上很難保證教學的連續(xù)性，尤其是教學時間長的課程；（2）對學生學習的基本情況缺乏深入了解，適應時間長，不能完全做到因材施教；
8、（3）缺乏對兼職教師的考核，相當一部分高職院校為完成教學任務，在教師的聘任上把關力度不夠，只是為完成任務而完成任務，不能保證教學質量。三、“雙師型”教師隊伍建設的對策1、提高認識，更新觀念，加強指導。學校領導班子必須統(tǒng)一認識，樹立新的用人觀念，本著“不唯我用，但為我用”的原則，充分利用社會人才資源，對師資隊伍建設、“雙師型”教師培養(yǎng)做出整體規(guī)劃，并督促實施。在指導“雙師型
