淺談高職院校“雙師型”教師隊伍建設

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1、淺談高職院?！半p師型”教師隊伍建設摘要高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線的高級應用型人才。因而決定了高等職業(yè)學校的教師應具備“雙師型”教師素質(zhì)?！半p師型”教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育“雙師型”教師以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育為國家培養(yǎng)出一大批產(chǎn)業(yè)大軍,職業(yè)教育與經(jīng)濟關(guān)系最直接，社會經(jīng)濟的發(fā)展也寄希望于職業(yè)教育，因此必須堅持大力發(fā)展職業(yè)教育。根據(jù)我國國情，“雙師型”教師是搞好職業(yè)教學的必須人才。準確理解和把握“雙師型”教師的內(nèi)涵，是高職院?！半p師型”教師隊伍建設的首要和關(guān)鍵性

2、問題。目前對“雙師型”教師認識上還存在誤區(qū)，許多人認為教師只要持有兩個證（如教師資格證、行業(yè)技能等級證）即為“雙師”。僅從形式上強調(diào)“雙師型”教師要重視實踐的特點，這嚴重影響了“雙師型”教師培養(yǎng)工作的導向。所謂“雙師型”教師不僅要具備普通教師的一般特點，還要有與職業(yè)教育屬性相匹配的鮮明特征?！半p師型”教師不僅是“教師”，更應是“技師”，職業(yè)學校老師既要傳授理論知識，還要具有較強的動手和示范能力，做到能“說”會“練”。一、高職院?！半p師型”教師隊伍建設的現(xiàn)狀1、總體水平仍有較大差距，不利于高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)上，老教師偏少，青年教師數(shù)量偏多；在教師來源上，高校畢業(yè)生多，有實

3、際工作經(jīng)歷的少；在學歷層次上，本科學歷多，研究生學歷少。在職稱上．中低職稱多，高級職稱少。2、教學結(jié)構(gòu)上重理論輕實踐的傾向依然存在，不利于師資隊伍的發(fā)展。如專業(yè)結(jié)構(gòu)上，基礎性學科力量相對較強．應用性學科力量則較弱?；A性越強的專業(yè)．教師數(shù)量越充足；應用性越強的專業(yè)，教師數(shù)量越不足。在教學上，理論和實踐相比，也是理論教學的師資力量較強．實踐教學的師資力量則相對較弱。由此導致很多學校難以開展實踐教學，即使開展了，也是流于形式，很難對學生的職業(yè)能力有實質(zhì)性的提高。3、兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性，不利于教學質(zhì)量的提高。表現(xiàn)為兼職教師隊伍欠穩(wěn)定，在某些時間段很難保證教學的連續(xù)性，且對學生學習的基本情

4、況也缺乏深入了解，很難做到因材施教；并且還存在數(shù)量過少問題。而且，大多數(shù)高職院校在聘請兼職教師時，偏重于基礎理論課教師，專業(yè)實踐課兼職教師數(shù)量明顯不足。由此必然會產(chǎn)生至少兩種后果：一是專業(yè)設置難以適應和立足于地方經(jīng)濟發(fā)展的需要；二是不能突出高等職業(yè)教育應用性強的特色。二、“雙師型”教師應具備的素質(zhì)和能力“雙師型”教師不僅應具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學能力；同時應具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實操能力。1、“雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì)。“雙師型”教師首先是教師，因此必須具備教師的基本能力和素質(zhì)。（1）良好的政治思想素質(zhì)和與時俱進的品質(zhì)；（2）良好的職業(yè)道德，即熱愛職教

5、事業(yè)，熱愛學生，為人師表，誨人不倦；（3）良好的教育教學能力，即教育教學的分析能力、設計能力、實施能力、評價能力和研究能力；（4）良好的身心素質(zhì)，即健康的身體、健全的人格等以及良好的創(chuàng)新素質(zhì)、先進的教育理念、豐厚的文化素養(yǎng)等。2、“雙師型”教師必須凸現(xiàn)下列職業(yè)能力和素養(yǎng)?！半p師型”教師主要從事專業(yè)課教學，是高職教育教師中的特殊部分，對其能力和素養(yǎng)有著特殊的要求：（1）行業(yè)職業(yè)道德。“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德。（2）行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)。“雙師型”教師

6、必須具備行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力；具備把行業(yè)、職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。即根據(jù)市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，進行專業(yè)開發(fā)和改造。（3）社會交往和組織協(xié)調(diào)能力?！半p師型”教師既需要校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào)，又需要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通，還要組織學生開展社會調(diào)查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。“雙師型”教師的接觸面廣，活動范圍大，其交際和組織協(xié)調(diào)能力就尤顯重要。（4）管理能力。“雙師型”教師在具備良好的班級管理、教

7、學管理能力的同時，更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導學生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。（5）創(chuàng)新能力和學習能力?？萍佳该桶l(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于學習以不斷接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應外界環(huán)境變化和組織發(fā)展的需求；具備良好的創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的一般機理，善于組織、指導學生開展創(chuàng)造性的活動。三、建設”雙