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1、◎教袖職業(yè)第21期(總第841期)高職高專學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因及對策牟章[摘要]文章分析了高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺乏的原因，并提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法。[關(guān)鍵詞]高職高專學(xué)習(xí)主動性對策[作者簡介]牟章(1979-)，女，遼寧沈陽人，首鋼工學(xué)院，講師，博士，研究方向為英漢對比、英語教學(xué)法。(北京100041)[中圖分類號]G717[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1004—3985(2015)2卜0113-02高職高專院校普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、3．社會偏見導(dǎo)致自卑心理。雖然高職教育對未學(xué)習(xí)動力不足的
2、問題，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來經(jīng)濟和社會的轉(zhuǎn)型具有重要的意義，但在我國現(xiàn)不理想，并在一定程度上制約了高職高專院校的發(fā)有的教育體制中，高職教育依然處于弱勢地位。高展。因此，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性對于職院校的錄取分數(shù)遠遠低于普通本科院校，并且即提高高職院校的教育質(zhì)量，促進高職院校的進一步將采取注冊人學(xué)的方式。因此，社會上對高職院校發(fā)展十分重要。以及高職學(xué)生的偏見普遍存在，高職畢業(yè)生的求職主動性學(xué)習(xí)是指作為獨立個體的人根據(jù)社會和之路也走得更為艱難。對大部分學(xué)生來說，就讀高自身發(fā)展的需要，挖掘內(nèi)部非智力因
3、素，充分發(fā)揮主職院校是一種無奈的選擇。一些學(xué)生由此產(chǎn)生自卑觀能動性，積極參與教學(xué)過程，從而得到全面發(fā)展的心理，對未來感到迷茫，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，自覺活動。目前在我國高職高專院校中，很多學(xué)生缺乏努力奮斗的動力。把學(xué)習(xí)看作是一種負擔(dān)，缺乏學(xué)習(xí)主動性，厭學(xué)情緒4．學(xué)校缺乏文化氛圍，管理松懈。一些高職院較濃。這一現(xiàn)象的成因比較復(fù)雜，既有來自于學(xué)生校忽視校園文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不本人及其家庭的，也有源自教師、學(xué)校乃至社會的。濃。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活空間的質(zhì)量不高，容易使學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)原因，才能找到解決問題的對
4、策和辦法。滋生消極情緒，淡化學(xué)習(xí)思想。另外，某些高職院校一、高職高專學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)管理松懈，對于學(xué)生的出勤情況和學(xué)1．缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職高專學(xué)生大多來習(xí)表現(xiàn)缺乏監(jiān)督和獎懲手段，尤其是在考試這一環(huán)自教育資源欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，并且在他們的成節(jié)上不夠嚴格，造成一些學(xué)生不把考試當(dāng)回事，不把長過程中，在某種程度上存在家庭教育缺失的問題，考試不及格當(dāng)回事，認為即使不認真學(xué)習(xí)也能拿到家長對孩子學(xué)習(xí)的重視程度普遍不夠高。多數(shù)學(xué)生畢業(yè)證，形成散漫不端的學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課前預(yù)
5、習(xí)、課后復(fù)5．教師教學(xué)方法不當(dāng)。個別高職院校教師缺乏習(xí)、按時完成作業(yè)等；有些學(xué)生甚至連最基本的課堂提高教學(xué)水平的動力，不能及時主動掌握教科研領(lǐng)行為規(guī)范也不能遵守，上課不帶教材文具、睡覺、玩域的最新動態(tài)，依然采用“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)手機、聊天等情況時有發(fā)生。種種原因?qū)е滤麄儗W(xué)教學(xué)方式，忽視學(xué)生的接受度和反饋，在課堂教學(xué)中習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，長期以來在學(xué)習(xí)中遇到的過于依賴教學(xué)課件，把上課變成了展示PPT的過程，困難早就使他們喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生厭學(xué)教學(xué)過程缺乏生動性和趣味性，造成了學(xué)生一味被情緒，
6、從而形成惡性循環(huán)。動接受、缺乏主動思考的局面。2．進入新環(huán)境，自控力較差。大一新生在結(jié)束二、培養(yǎng)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略高中或中專的學(xué)習(xí)后，迎來了嶄新的大學(xué)生活。大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性決定了教師能否順利完成教學(xué)的住宿制使他們獲得比以前更多的自由，也有了學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性要更多可隨意支配的時間。很多學(xué)生自我控制能力較求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳授模式，以多種途徑差，很難抵制外界的各種誘惑，同時缺乏對時間的合幫助學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力，其核心是為學(xué)生創(chuàng)理安排，非常容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊
7、天、社交造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動活動或者兼職打工等，影響了正常的學(xué)習(xí)生活。參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生!：里!圈◎教袖職業(yè)第21期【總第841期＼學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。心理學(xué)家沃爾伯格等人的研究表用任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方式，明，學(xué)生學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)成績就越好，這種正對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使相關(guān)達到98％的顯著水平。好的學(xué)習(xí)成績又可以學(xué)生獲得親身體驗，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，提高進一步增強學(xué)生的自信心，對學(xué)習(xí)目標(biāo)采取更加積學(xué)習(xí)活動的參
8、與度，突出探究、實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)極進取的態(tài)度，形成更加強烈的學(xué)習(xí)動力。因而，激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。要組織學(xué)生進行發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主分組討論與交流，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，尊重他動性有重要的意義。們的感受和見解。這種注重師生互動的教學(xué)模式不1．設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下首先要幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，包括長期目自主發(fā)現(xiàn)
