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《小學(xué)生隨文練筆的幾種形式.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2014年10月語文教學(xué)通訊Oct．，2014第806卷第10期BuletinofChineseLanguageTeachingVo1．8O6No．10◆教藝頻道小學(xué)生隨文練筆的幾種形式孟改清(太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山西晉中030800)摘要：語文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。隨文練筆是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種寫作訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)不同課文的主題、體裁。采取仿寫、改寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫等方式，有效地提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵宇：隨文練筆仿寫改寫補(bǔ)寫續(xù)寫中圈分類號：G623．2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章
2、編號：1004—6097(2014)10—0054-02作者簡介：孟改清(1968一)，女，山西太谷人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，山西省太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教9幣。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。語文閱讀教學(xué)中的隨文練筆是對學(xué)生進(jìn)行語淀寫作能力。言文字訓(xùn)練的一種重要方式，它以課文的內(nèi)容為基如冰心的《只揀兒童多處行》(蘇教版小學(xué)語文礎(chǔ)，把課文的閱讀和寫作能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起第10冊)中的一段：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突來，其選材角度豐富，形式短小，貼近生活實(shí)際，且然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅緊跟閱讀教學(xué)，有
3、利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光文水平的提高，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之下就像幾座噴花的飛泉??”將海棠花比作飛泉，一。這是一處非常精妙的比喻。教師可以向?qū)W生提問：在閱讀教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在大量的“以‘噴花的飛泉’寫海棠花，你對此有什么感受?”閱讀中“涵泳”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿、想象，引讓學(xué)生從自己的直觀閱讀感受出發(fā)作答，并引導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。因隨文練筆機(jī)動靈活、切入生體會“噴花的飛泉”，含英咀華，感悟比喻的妙處。點(diǎn)小、難度低，學(xué)生有興趣，容易做實(shí)做
4、細(xì)，往往會問答之后，教師可以為學(xué)生出示一幅情境圖畫收到事半功倍的效果。那么，從哪些地方著手練習(xí)(如瀑布)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，充分發(fā)揮想象，呢?啟發(fā)學(xué)生看圖想象并試著運(yùn)用比喻手法加以描述，一、典型寫法處仿寫寫一句或幾句話。學(xué)生依葫蘆畫瓢，寫作的難度有葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個所降低，習(xí)作手法自然遷移，可以較好地實(shí)現(xiàn)讀寫例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟的有機(jī)結(jié)合。這樣的仿寫是在課文原有基礎(chǔ)上的積練技能??”模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以讀仿寫累、內(nèi)化和提高，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生可恰恰
5、順應(yīng)了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。所以，教師要有以掌握的表達(dá)技能，是一種非常有效的練筆方式。目的地把讀與寫結(jié)合起來，抓住課文中的精彩片二、情感蓄積處改寫斷，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如課文中生動的修辭手法，準(zhǔn)確語文教材收錄了許多具有很強(qiáng)感染力的課文，的說明方法，借景抒情、借物喻人、動靜結(jié)合等表達(dá)學(xué)生對這類文本有了充分理解和感悟之后，寫作就方法，這些表達(dá)方法正是學(xué)生習(xí)作中必不可少的養(yǎng)會成為一種表達(dá)自我的內(nèi)在需要。教師要找到讀寫料，我們不僅要讓學(xué)生感受到這些表達(dá)方法的神奇結(jié)合的情感點(diǎn)，在課堂情感蓄積的“井噴”之處激活效果，更要讓學(xué)生在仿
6、寫中掌握這些表達(dá)方法，積學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直抒胸臆、一吐為快。54I教學(xué)如《明天，我們畢業(yè)》(蘇教版小學(xué)語文第12子母親的美穗子和她的家人，專程前來中國看望聶冊)，課文內(nèi)容并不難瞳，教學(xué)重點(diǎn)可以放在以課文將軍，感謝將軍的救命之恩。”在他們相逢的時候，喚起學(xué)生的情感上。老師可以在課件里加入校園、美穗子一定心潮澎湃，思緒萬千。教y幣可以讓學(xué)生學(xué)生活動的各個場景、各位教師的照片，并提示學(xué)從美穗子的角度，以美穗子和聶榮臻將軍相聚的情生：“同學(xué)們，眷戀可以放在心里，眷戀還可以轉(zhuǎn)化形為主題寫一個小片段，要求學(xué)生要寫得精
7、彩，一成文字。在這熟悉的地方，一定留下了你們太多美定要像作者一樣抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，讓自己的想象好的回憶??”用學(xué)生熟悉的圖片和面孔誘發(fā)學(xué)生更加豐富細(xì)膩。的情感，讓學(xué)生選擇最有感觸的幾處來寫幾句話，像這樣留下了想象余地的課文，教材中還有很使他們在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，學(xué)生的靈性多，教師可以在教學(xué)中深入挖掘文章的意猶未盡之也在這樣的想象里飛揚(yáng)起來，效果事半功倍。處，讓學(xué)生植根于書本，想象于書外。這樣的隨文練改寫訓(xùn)練的關(guān)鍵之處，在于抓住課文情感的爆筆可以有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的效果，同時調(diào)動學(xué)發(fā)點(diǎn)，在文本、學(xué)生、教師
8、三者的情感產(chǎn)生共鳴之生的寫作積極性，拓展他們的想象空間，挖掘他們時，精心烘托氣氛、設(shè)計情境，讓學(xué)生把握這個機(jī)會的潛能。一吐為快，充分表達(dá)。五、結(jié)語三、文本空白處補(bǔ)寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程是一門學(xué)作者寫文章時，常常為了某種需要留下一些情習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！庇纱宋覀児?jié)上的空缺，讓讀者“各以其情而自得”。教材中很可以知道：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字
