英語(yǔ)（心得）之新課改背景下高中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)探究.doc

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1、英語(yǔ)論文之新課改背景下高中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)探究　　自2008年湖北省新一輪高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們英語(yǔ)教師一直在努力學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐新課標(biāo)教學(xué)理念，試圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。然而，在現(xiàn)實(shí)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在諸多實(shí)際問(wèn)題。據(jù)我所知，許多英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在老師講的多、學(xué)生練的少，尤其是老師講考點(diǎn)，學(xué)生背題海，把語(yǔ)言從真實(shí)的語(yǔ)境中剝離了，由此導(dǎo)致英語(yǔ)課堂如課改前一樣沉悶，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效率低下。同時(shí)我也注意到有部分教師努力按照新課改的教學(xué)理念去追求創(chuàng)新，結(jié)果是他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度極高、課堂氣氛極為活躍，似乎教學(xué)效果非常明顯，然而在實(shí)際的檢測(cè)中（

2、如很多學(xué)校的月考、期中期末甚至于高考中）教學(xué)效果（考試分?jǐn)?shù)）卻不盡如人意。上述的問(wèn)題值得我們每一位教師深思：是新課標(biāo)的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相沖突？還是我們并沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)？因此如何把教學(xué)實(shí)際與新課標(biāo)教學(xué)理念有效結(jié)合，如何搞好高中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)，從而真正提高我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，現(xiàn)就自己的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，做如下幾個(gè)方面的分析?！　∫桓陆虒W(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念我們教師教學(xué)理念的更新是課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在。它需要教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索和實(shí)踐，找出有利于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)氣氛沉悶的原因；在教學(xué)實(shí)際中探索有利于提高教學(xué)效率的方法。因此，我認(rèn)為廣大一線(xiàn)教師首先應(yīng)做

3、到以下兩點(diǎn)：　　1改變教師主體觀(guān)英語(yǔ)是語(yǔ)言，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)靠實(shí)踐。然而由于高考指揮棒的引領(lǐng)，我們?cè)S多現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂仍然擺脫不了傳統(tǒng)授課模式：即老師講考點(diǎn)，學(xué)生做練習(xí)，效果看考分；課堂的主體是教師的講解，而學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)少。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高、課堂沉悶、教學(xué)效率低下。因?yàn)榻處熯@種過(guò)強(qiáng)的主體觀(guān)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律不相符，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是在大量的語(yǔ)言習(xí)得中慢慢學(xué)得并掌握語(yǔ)言的，因此我們老師要改變自己，把語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。　　2把教學(xué)主體還給學(xué)生我認(rèn)為新課標(biāo)的核心教學(xué)理念就是教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，讓每位學(xué)生都能積

4、極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就談不上是高效課堂，課堂教學(xué)效率也必然低下。　　二深入研究教材備好教材深入研究教材是為了備好教材。結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的所見(jiàn)所聞發(fā)現(xiàn)在這方面仍存在一些問(wèn)題：比如有些教師在備課過(guò)程中能夠了解教材的細(xì)節(jié)，如詞匯、語(yǔ)法、課文內(nèi)容等，但往往很難從教材中走出來(lái)，不能從宏觀(guān)角度理解和把握教材；備課時(shí)看到什么備什么，按課時(shí)備課，不能從一個(gè)單元整體去備，缺乏對(duì)整個(gè)教材的整合。我們知道在我們所用教材中，每個(gè)單元的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，在備課時(shí)應(yīng)理清各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性的使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來(lái)再回到生活

5、中去。因此，在備課時(shí)教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中解決教材所要傳達(dá)的各種信息。　　同時(shí)，在深入研究教材和備好教材之間的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)整合課堂教學(xué)資源。教學(xué)資源又源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及其他，因此要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要我們教師在日常的教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)?！　∪⒅亟虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)得到充分

6、尊重，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容與活動(dòng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：　　1超越教材限定內(nèi)容按單元話(huà)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)教師應(yīng)在正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際整體設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合教材內(nèi)容，思考和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教材規(guī)定的順序并設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景。例如：SEFCBook6Unit2Poems，這一單元內(nèi)容英語(yǔ)詩(shī)歌對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)了太難了，若按教材順序上課，學(xué)生勢(shì)必很難開(kāi)口，Warmingup部分將很難進(jìn)行。因此，教師可以把Pre-reading,Reading兩部分內(nèi)容調(diào)整到W

7、armingup前，這樣可以幫助學(xué)生先了解到相關(guān)的詩(shī)歌知識(shí)以及幾種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌形式方面的知識(shí)，使學(xué)生更好地投入到Warmingup部分的討論中。這樣定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率?！　?明確課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確突出的教學(xué)目標(biāo)。每一堂課要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，而每一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)要能夠服務(wù)于課堂總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分分析學(xué)生發(fā)展背景，也就是說(shuō)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平去確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即備學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)