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1、英語論文之提高口語能力的幾點(diǎn)嘗試 浙江諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校?葉麗萍 隨著國民英語水平的提高，人們對“說”的要求越來越高，重視英語口語能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)英語口語交流的實(shí)踐，已成為當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)?！ ∫弧?chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)說的欲望 英語作為一門外國語言，它缺乏一種語言環(huán)境。教師應(yīng)該科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)有意義的語言氛圍，使學(xué)生置身于特定的環(huán)境之中，耳聞目睹，激發(fā)起說英語的興趣?！ ?.堅(jiān)持課堂教學(xué)英語化，激發(fā)學(xué)生開口說 教師要收集學(xué)生熟悉的、喜歡的語言材料，讓他們反復(fù)聽、反復(fù)練，以提高他們的語言感
2、受力，激發(fā)說英語的興趣。為了使學(xué)生“浸泡”在英語之中，教師要堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，開始嘗試時(shí)，要盡量配合一些動(dòng)作、手勢、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中避免使用漢語。說的速度要由慢到快，讓學(xué)生反復(fù)感受，逐漸熟悉教師所講的語言，融入英語氛圍。為了使學(xué)生樂于開口說，在課堂上要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉快、生動(dòng)活潑的氛圍。如在上課前，精心準(zhǔn)備好一些歌曲、話題，每節(jié)課開始時(shí)巧妙地安排好幾分鐘的freetalk進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，每天增加一定量的新口語，讓學(xué)生日積月累地加深語感?！?/p>
3、 英語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)，并通過聽說訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生通過大量的聽說，語言信息已有一定儲(chǔ)存時(shí)，教師要根據(jù)他們的認(rèn)知水平和實(shí)際能力，及時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)口語進(jìn)行日常交流。為了排除小學(xué)生不敢說英語的心理障礙，教師要主動(dòng)地先用英語與學(xué)生打招呼、問候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語說，哪怕是一半英語一半中文，講錯(cuò)了不作任何批評，過后進(jìn)行婉轉(zhuǎn)糾正，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們開口說。在寬松的教學(xué)氣氛中，從日常的提問到彼此的問候，學(xué)生們主動(dòng)參與的熱情會(huì)越來越高，不知不覺中每個(gè)人都愿意說英語了?！ ?
4、.以英語角為載體開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開口說 課外口語活動(dòng)即第二課堂是課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展，它不受課堂常規(guī)的壓縮，能打破時(shí)空局限，豐富擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。以英語角為載體，開展豐富多彩的課外口語活動(dòng)，如英語生日晚會(huì)、英語小品表演、英語游戲比賽等。將文本知識(shí)融入活動(dòng)之中，如在教學(xué)了人體部位的單詞后，可及時(shí)組織英語角活動(dòng)“Touchandact”比賽，把全班學(xué)生分成幾組，每組選派一名代表發(fā)令“Touchyourhead.”Touchyourface.“讓學(xué)生邊摸邊回答”Thisismy
5、head.“Thisismyface.”動(dòng)作錯(cuò)了就自動(dòng)坐下，堅(jiān)持到最后的為冠軍。這樣學(xué)生在課堂上所學(xué)到的英語，在課外口語活動(dòng)中得到了鞏固，創(chuàng)造了一種適應(yīng)身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能有效防止學(xué)生的厭學(xué)情緒，并使他們“樂于開口”。 二、激活情境，培養(yǎng)說的興趣 在課堂教學(xué)中，要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容來模擬真實(shí)情景，以境激情，再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的知識(shí)寓于一個(gè)悅耳、悅心的情境中，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用，在用的過程中認(rèn)識(shí)語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維。 1.激活情景要充分利用多方面的教學(xué)資源 如教
6、單詞時(shí)，可向?qū)W生出示實(shí)物、圖片、模型、玩具或簡筆畫等，讓學(xué)生邊看邊說，通過形象記憶掌握說的內(nèi)容。在教人物時(shí)，可精心制作一些頭飾，把頭飾戴在學(xué)生頭上，讓學(xué)生自我介紹，上臺(tái)表演。學(xué)生們興趣盎然，積極性很高，課堂氣氛十分活躍，很自然地習(xí)得了語言。讓生活走進(jìn)課堂，運(yùn)用生活資源活化天氣情境，避免英語教學(xué)由于枯燥乏味而泯滅興趣的現(xiàn)象?！ ?.激活情境應(yīng)重視無意注意對有意訓(xùn)練的實(shí)際意義 創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了將大量的機(jī)械訓(xùn)練通過有趣的實(shí)踐內(nèi)化規(guī)則，并將它轉(zhuǎn)化為能力。因此教學(xué)過程中既要把握好語言輸入的形式，引起學(xué)生的
7、興趣，更要處理好語言活用的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在教Whatareyoudoing?時(shí)，不妨設(shè)置這樣一個(gè)情景：讓一個(gè)學(xué)生手捧一本書，然后回答I'm?reading.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的替換，eating/jumping/running/swimming/dancing/drinking等，不斷變換角色動(dòng)作進(jìn)行演練。然后自然地過渡到Whatishedoing?Whatisshedoing?Whataretheydoing?等擴(kuò)展訓(xùn)練，使學(xué)生最后能運(yùn)用所學(xué)新材料進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移
8、。這樣做既現(xiàn)實(shí)又貼近生活，學(xué)生不但有興趣學(xué)，而且能提高口語表達(dá)的流利程度?！ ∪㈥P(guān)注生活，提高說的能力 根據(jù)全日制寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)?？梢詣?chuàng)建“英語社區(qū)”,構(gòu)建英語口語“生活化”的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施從文本走向生活應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生生活交流的需要，靈活地補(bǔ)充、延伸、拓展教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生在一天24小時(shí)之內(nèi)所需要的生活用語，如一日三餐、求醫(yī)服藥、個(gè)人自理、借還圖書、換洗衣服、集合出操、起床就寢等分類分塊、編寫成冊，開發(fā)出適合學(xué)校特色的校本教材，適時(shí)對學(xué)
