語文（心得）之培養(yǎng)學(xué)生會玩、樂玩、玩出美的創(chuàng)新.doc

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1、語文論文之培養(yǎng)學(xué)生會玩、樂玩、玩出美的創(chuàng)新?新的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，給學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)帶來了新的春天,也給藝術(shù)教師們帶來了新的挑戰(zhàn)。課標(biāo)明確提出，藝術(shù)課程以審美為核心，藝術(shù)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)教學(xué)的基本價值在于通過以聆聽藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于藝術(shù)音響形式中的美和豐富的感情，為藝術(shù)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使藝術(shù)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活

2、打下良好的基礎(chǔ)。（一）活動目標(biāo)明確，面向全體，有目的地玩創(chuàng)教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)涵，分析教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法上下功夫，有的放失的設(shè)計創(chuàng)作環(huán)節(jié)?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段藝術(shù)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)藝術(shù)專門人才，而是面向全體學(xué)生。每一個學(xué)生都有權(quán)力享受藝術(shù)的樂趣，參與各種藝術(shù)活動，及時表達(dá)個人的情智。聰明的教師每一節(jié)課心中藏著明確的目標(biāo)，然后把教學(xué)內(nèi)容巧妙搭配，把全體學(xué)生有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。學(xué)生水平存在差異，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)有層次。教師心中要裝有不同學(xué)習(xí)個性的學(xué)生，掌握他們的知識狀況、學(xué)習(xí)方法、藝術(shù)水平、按其實際能力和水平劃分

3、組別，其次教師要從不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)實踐活動。例二年級的《小猴造樓》，是一個系列藝術(shù)活動，通過五彩磚塊在五層樓上各個位置的擺放，使學(xué)生逐漸認(rèn)識和熟悉五線譜，并唱準(zhǔn)音高。教學(xué)中，玩《小猴造樓》都要為這個目的服務(wù)，在學(xué)生熟練兒歌《小猴造樓歌》的基礎(chǔ)上，教師可以在教室的墻上設(shè)計四五座樓房，先根據(jù)鋼琴給的旋律擺放，模唱，逐漸認(rèn)識了，熟悉了，然后再擺放自己創(chuàng)作的旋律，每個學(xué)生都有機(jī)會玩了，樂了，創(chuàng)了，也掌握五線譜了。值得注意的是，教師千萬不要為求得學(xué)生興趣，無目的用游戲貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲成了主角，學(xué)生玩了也樂了，但是學(xué)到了什么呢！藝術(shù)課迷失了方位，缺

4、失了藝術(shù)，流失了藝術(shù)的美感，也就失去了藝術(shù)課的意義。（二）活動氣氛和諧，師生同玩創(chuàng)，同歡樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與是教學(xué)成功的前提。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，擺正自己的位置，弱化教學(xué)指導(dǎo)者、組織者的角色，強(qiáng)化參與者、合作者的身份，積極引導(dǎo)學(xué)生把對藝術(shù)的內(nèi)心感受大膽用語言表達(dá)出來，讓學(xué)生主動參與快樂學(xué)習(xí)的實踐，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生發(fā)展的生動活潑的藝術(shù)課堂情景，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教師要做到關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步，每一朵智慧的火花，帶著一顆童心融入孩子，讓他們感受到被欣賞的美好，更加有信心、有興趣地朝著更好的方向去努力。例一年級的《小芽快快長》，要

5、求學(xué)生跟隨藝術(shù)即興表現(xiàn)小芽出土后歡快成長的情景，這時候教師也是小芽一顆，和學(xué)生們爭相成長，在教師的引導(dǎo)和影響之下，孩子們隨著自己的想像跟著藝術(shù)快樂舞動，教室成了綠色的小芽世界，甚是美妙。（三）活動設(shè)計巧妙，激活學(xué)生瞬間創(chuàng)作靈感陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。藝術(shù)是創(chuàng)造的藝術(shù)，教師要合理結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知活動與創(chuàng)造活動，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，通過形象地激發(fā)，抓住學(xué)生瞬間的直覺感，培養(yǎng)即興創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生在廣闊的想象天地中感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)美。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特征和藝術(shù)審美教育的目標(biāo)精心合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)

6、活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住學(xué)生的直覺感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。藝術(shù)課要的是孩子們對藝術(shù)瞬間直覺的創(chuàng)作靈感，而不是排練再排練的精彩表演。例如：三年級《螢火蟲》一課，這首歌曲是單元“夕陽”的一個聽賞內(nèi)容，教師課前請學(xué)生帶來了小小的發(fā)光體備用，教師深情的范唱，學(xué)生揮動著“光亮”，就像黑暗中一只只美麗的螢火蟲，圍著歌唱的教師，隨著藝術(shù)即興飛舞，學(xué)生們聽著柔美的歌聲，想著自己成了小小的螢火蟲，在藝術(shù)中盡情的自由地舞動，舞姿各異多彩，教師唱得陶醉了，學(xué)生舞得更陶醉了，這個場面十分閃亮。又例一年級教材“愛勞動”單元，有一個學(xué)做小廚師的創(chuàng)造活動，教師找了一些鍋碗瓢盆等創(chuàng)設(shè)了一個廚房

7、情景，然后請學(xué)生們走進(jìn)廚房，發(fā)揮想像，玩一玩，制作各種音響。于是玩著想著，創(chuàng)作結(jié)果是讓人驚嘆不已的，學(xué)生的創(chuàng)造能力是無法估量的，他們用吸管和水杯吹出了了水燒開的“樸樸”聲，讓鍋鏟發(fā)出了雷公公的大嗓門，讓食品袋發(fā)出了小雨沙沙等等。此時，教師真是無比佩服和贊嘆。即興創(chuàng)作之火把課堂氣氛推向一個個高潮，留下了一個個教學(xué)的閃亮點?？傊囆g(shù)是美的藝術(shù)，藝術(shù)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要