學(xué)玩，會(huì)玩，樂玩

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1、學(xué)玩，會(huì)玩，樂玩　　摘要：在幼兒教育中，堅(jiān)持“兒童立場(chǎng)”，著眼于兒童、順應(yīng)兒童，從游戲切入改造幼兒園課程，推進(jìn)課程游戲化改革，開發(fā)幼兒“慧玩”特色課程，讓幼兒“學(xué)玩”“會(huì)玩”“樂玩”，讓幼兒在“玩”中學(xué)，在玩中去偽存真?！　￡P(guān)鍵詞：“慧玩”課程；去偽存真；幼兒教育　　我園基于幼兒課程游戲化理念，研發(fā)“慧玩”特色課程，游戲既是課程內(nèi)容，又是課程實(shí)施途徑，讓幼兒玩科學(xué)、玩藝術(shù)、玩體育、玩繪本，在“慧玩”中達(dá)到培育孩子核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在“慧玩”課程中，幼兒從頭到尾“玩”，在“玩”中學(xué)，去偽存真，為幼兒插上想象、創(chuàng)

2、造、智慧的翅膀，在“玩”中促進(jìn)幼兒自由主動(dòng)地發(fā)展?！　∫弧W(xué)玩：幼兒探索學(xué)習(xí)　　幼兒在游戲化課程中，基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)“玩”中的疑問，用自己的方式“玩”出未知，通過自己自主探索學(xué)習(xí)，以各種各樣的方式解決“玩”中的困難與問題。　　如，在“慧玩”數(shù)學(xué)課程中，我拿出了三個(gè)形狀不一的杯子，然后在杯子里倒?jié)M水，讓幼兒猜一猜哪個(gè)杯子里水最多。然后，我讓幼兒自己想辦法“玩一玩”，看哪個(gè)杯子裝的水最多，是怎么判斷的。在“玩一玩”4的過程中，有的幼兒直接用肉眼觀察，說出哪個(gè)杯子裝水最多，哪個(gè)杯子裝水最少，發(fā)表自己的觀點(diǎn)

3、。但也有的幼兒，又找來一只新杯子，將原來三只杯子的水分別倒入新的杯子，在“玩”中探索得出每個(gè)杯子裝水多少。最后，我沒有直接做評(píng)價(jià)，而是讓所有的幼兒就各種辦法說一說哪個(gè)好一些，為什么？孩子們?cè)诨ピu(píng)中躍躍欲試，他們也愿意用每一種辦法“玩一玩”，最后自己倒水在新杯子里，可以直接看到“玩”的結(jié)果，看到問題的答案，不需要我評(píng)價(jià)，幼兒就知道了答案。經(jīng)過自己的“玩”，孩子們學(xué)“玩”，自主探究學(xué)習(xí)，得到“玩”的答案?！　《?huì)玩：幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)　　“慧玩”特色課程中，幼兒通過“玩”與課程互動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)“玩”，體驗(yàn)學(xué)

4、習(xí)，這就需要幼兒教師為幼兒提供游戲材料，捕捉幼兒“玩”的興趣點(diǎn)，關(guān)注幼兒在“玩”中與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，尊重幼兒，理解幼兒，引導(dǎo)幼兒用心“玩”，在“玩”中思考，獲得更多經(jīng)驗(yàn)。　　如，在“慧玩”泥巴課程中，我給幼兒提供游戲材料，幼兒在玩“過家家”游戲時(shí)，很容易就把自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，在“玩”中用泥巴做出各種可口菜肴，和“爸爸媽媽”一起野餐、一起過生日。在“玩”中鍛煉了幼兒與同伴交往的能力。同時(shí)，在泥巴課程中，我給幼兒提供不同大小筆，不同特性泥巴，有的幼兒在“玩”中發(fā)現(xiàn)很多特性，如，不同配比的水和泥，會(huì)有不同的

5、反應(yīng)，幼兒發(fā)現(xiàn)了泥巴與水的變化關(guān)系；幼兒用不同的筆刷涂鴉的時(shí)候，能夠觀察到不同泥漿的特性；幼兒在用水清洗材料時(shí)，能發(fā)現(xiàn)刷子的特性，感受水沖刷的壓力。在“玩”中，幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受“玩”的過程，梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就是會(huì)“玩”的過程，亦是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過程。　　三、樂玩：幼兒快樂學(xué)習(xí)4　　樂玩是幼兒快樂學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“玩”，感受學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。在幼兒教育中，以“玩”為突破口，注意課程游戲化，讓幼兒在“慧玩”課程中感受課程樂趣，教師把握好對(duì)幼兒教育的契機(jī)穿插教育目標(biāo)。這就需要教師注意

6、課程游戲化的“趣味性”，將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“游戲”內(nèi)容，讓幼兒在“玩”中快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣。幼兒在學(xué)習(xí)中，快樂學(xué)習(xí)。樂玩，釋放了幼兒天性，享受“玩”的樂趣，維系幼兒學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到幼兒教育目標(biāo)?！　∪?，在“慧玩”課程中，我給幼兒演示的玩科學(xué)游戲――“小猴爬樹”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵。我先給小猴子背上粘貼了回形針，然后把猴子放在大樹圖片下，然后在圖片后面用磁鐵牢牢吸住小猴子，上下左右移動(dòng)，讓小猴子爬上滑下。同時(shí)，我給幼兒提出問題：小朋友們，大家知道為什么小猴子聽我的話嗎？然后，我讓幼兒自己用磁鐵“玩一玩”，引導(dǎo)幼

7、兒猜疑、思考、討論，慢慢引導(dǎo)幼兒得出磁鐵及其特點(diǎn)。最后，我給幼兒展示了“小猴爬樹”的游戲真相，原來是小猴子背上的回形針和磁鐵的原因，小猴子才會(huì)爬樹。在“玩”過小猴爬樹游戲，得知游戲真相后，孩子們對(duì)磁鐵產(chǎn)生濃厚興趣，他們紛紛拿著磁鐵吸這吸那，想要知道磁鐵能吸什么東西，幼兒在“玩”中保持高昂的興致，在玩中求樂，感受“玩”知識(shí)，享受“玩”歡暢。　　我園開發(fā)“慧玩”特色課程，實(shí)施游戲化課程改革，讓幼兒在“玩”中學(xué)，在玩中去偽存真，實(shí)現(xiàn)“玩”學(xué)習(xí)螺旋上升，通過慧玩，讓幼兒開始自主探索學(xué)習(xí)，通過會(huì)玩，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

8、，通過樂玩，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，基于幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)玩+會(huì)玩+樂玩”層層上升，引導(dǎo)幼兒4“玩”出智慧，“玩”出精彩，促進(jìn)幼兒全面健康和諧發(fā)展。　　參考文獻(xiàn)：　　宋雨穎.淺析引導(dǎo)幼兒“玩中學(xué)”的策略與方法[J].考試周刊，2015（34）：193-194.4