小學(xué)語文論文-淺議“快樂語文”人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語文論文-淺議“快樂語文”人教版新課標(biāo)“快樂語文”是一種理念，而不是一種模式，所以，我們可采用不同的方法和手段，來實現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)快樂化”這一目標(biāo)。1.樹立“快樂”意識，找到學(xué)習(xí)真諦如何學(xué)語文？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“注重探索和研究的過程”，“強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。這些思想為“快樂語文”提供了很好的操作平臺。如果我們進(jìn)一步注入“快樂學(xué)習(xí)”的理念，真正提高學(xué)生的主體意識，關(guān)注其身心發(fā)展，運用各種手段，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)快樂起來，那么，語文教學(xué)必然呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，“享受語文”也會成為現(xiàn)實。2.“快樂”是需要創(chuàng)造的

2、，沒有方法不行可能你會說：“我也知道要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是，很多情況就是‘激而不發(fā)’。這怎么辦呢？”我認(rèn)為，老師要有心計，要善于創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如，低年級識字量比較大，學(xué)生的錯誤率比較高，就算是老師反復(fù)講，學(xué)生還是“照錯不誤”。我們不妨這樣來激趣：“智慧老人想到我們同學(xué)中招收一些徒弟，把智慧傳授給他們。不過，要成為智慧老人的徒弟不容易，得先通過他的測試。題目就是：你能想出好辦法來快速記住今天的這些生字，而且與其他字不會混淆、寫錯?！睂W(xué)生的興趣立刻被激發(fā)了出來，都想成為智慧老人的徒弟，都會認(rèn)真想，反復(fù)琢磨記字竅門。在相互介紹方法時，也會注意聽，進(jìn)行比較，選取最佳

3、。這樣，學(xué)生開啟了快樂閘門，投入了主動學(xué)習(xí)的天地。3.“快樂”是每課的目標(biāo)之一，沒有快樂，談不上成功“快樂語文”不主張強制性教學(xué)，因為那會扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會樂學(xué)。所以，實施“快樂語文”，就必須幫助不同層次的學(xué)生建立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，能使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)然，其中有一個共同的目標(biāo)——快樂，沒有快樂，就談不上成功。比如《天游峰的掃路人》第二課時的教學(xué)，可確定下列目標(biāo)：（1）仔細(xì)地朗讀品味，說說從哪些具體的語言材料中可體會到天游峰掃路人的那種自強、豁達(dá)精神；（2）通過自己或別人的例子，認(rèn)真體會自強、豁達(dá)的精神給人的啟示。（3）不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的需

4、求選擇目標(biāo)，體驗快樂。前兩個目標(biāo)把課文的重點和難點進(jìn)行了分解，便于不同學(xué)生接受，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得我能悟出，讓中優(yōu)等生感到我能行。當(dāng)每位學(xué)生都從不同的學(xué)習(xí)角度有所收獲時，他們就達(dá)成了第三個目標(biāo)。這時的課堂應(yīng)該是充滿快樂的，也使教學(xué)效果達(dá)到最佳。4.“快樂語文”是一種意境，是教學(xué)的追求“快樂語文”特別關(guān)注課堂這塊語文學(xué)習(xí)的主陣地，不斷播下快樂的種子，讓它們生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為名符其實的快樂“芳草地”。為此，我們要改變以往的教學(xué)觀念，讓課堂飛躍起快樂的火花，讓學(xué)生感受快樂的滋味。比如閱讀教學(xué)，就不能用老師的設(shè)計去鉗制學(xué)生的思維，影響學(xué)生的閱讀趣味，而要給足學(xué)生閱讀的時間，引

5、導(dǎo)他們用心去讀，一方面深入探究作者的思想感情，另一方面有意識地將自己的感情融入文章，與文本對話，與作者溝通，從而產(chǎn)生一種奇樣感覺：能與作者平起平做，對話交流，甚至還能也做一回老師，對文章評頭論足，做個性化的批注，做自我再創(chuàng)造，那是何等快活的事。沒有了壓力，學(xué)生就能盡情感受文章所帶來的各種情感，盡情發(fā)表自己對文章的理解認(rèn)識，享受到閱讀成功的欣喜，感覺到閱讀其實也是蠻有趣的。這樣，學(xué)生會自豪地說：“我讀書，所以我快樂?！碑?dāng)然，給學(xué)生以個性飛揚的閱讀空間，并不是對學(xué)生的閱讀放任自流。對于學(xué)生在閱讀過程中體現(xiàn)出來的理解誤區(qū)和不良思想，老師還是要給予一定的引導(dǎo)，但也要注意方法。你還可以這樣

6、引導(dǎo)：“你的見解很有個性，代表了你的思想。愿意再聽聽其他同學(xué)的想法嗎？”在多位學(xué)生發(fā)表自己意見后，組織討論，以明辨是非。這種思維碰撞，更能讓學(xué)生印象深刻。如果我們把語文教學(xué)作為一種境界來看的話，“快樂、思辨、成功、提升”應(yīng)該是它最典型的要素，其實，這也是“快樂語文”所要追求的。