小學(xué)語文論文-例說寫作課的關(guān)鍵問題人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語文論文-例說寫作課的關(guān)鍵問題人教版新課標(biāo)寫作教學(xué)始終是中小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。寫作課是語文課的一種基本課型。要上好寫作課，也就是要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)成這種課的教學(xué)目標(biāo)，它一定存在著必須要解決好關(guān)鍵問題。這些關(guān)鍵問題是什么呢？思考一：請先看一個(gè)青年教師的教學(xué)日記：第一次教六年級，又是接別人帶過的班級。今天是第一次指導(dǎo)學(xué)生寫作文。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對作文并不感興趣。于是，我進(jìn)行了一次調(diào)查：你喜歡寫作文嗎，為什么？真是不問不知道，一問嚇一跳。全班54個(gè)學(xué)生，有28個(gè)同學(xué)明確表示自己不喜歡寫作文，有17個(gè)學(xué)生表示自己喜歡寫作文，其余的說

2、自己無所謂喜歡不喜歡，反正老師叫寫就寫唄。我陷入了茫然，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，我該從哪里下手？這就引出寫作課關(guān)鍵問題一：能否解決學(xué)生“想寫”的問題。教學(xué)實(shí)踐證明，作文教學(xué)之所以難，首先第一大關(guān)鍵就是學(xué)生不想寫。正如著名特級教師王崧舟所說：“在作文教學(xué)中，沒有什么比學(xué)生不想寫更可怕的事了。不想寫，就是言語沖動的冷卻、言說興趣的冬眠、言說欲求的屏蔽，這是作文教學(xué)的一切問題中最為本原、最具根性的問題。對此，著名學(xué)者潘新和先生一針見血地指出：動力的缺失才是根本性的缺失。”這是作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，教師普遍認(rèn)同的難題。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“樂于

3、表達(dá)”“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”看成是相當(dāng)重要的一個(gè)教學(xué)問題。在第一學(xué)段首先要做好的，是培養(yǎng)學(xué)生“對寫話有興趣”，第二學(xué)段首先要做好的，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。第三學(xué)段雖然沒有再明確提要求，但從教學(xué)實(shí)際來看，如果前兩學(xué)段教師沒有做好，到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生怕作文則已成痼疾，“彌補(bǔ)”性地、“糾錯(cuò)”性地解決學(xué)生“想寫”作文問題，更是不可忽視的。思考二：再看一個(gè)同事請的一個(gè)小故事：一個(gè)黃昏，我和幾個(gè)朋友在咖啡廳喝茶。其中一個(gè)朋友的兒子在鄰座做作業(yè)，不停地跑過來纏著他媽：“媽媽，今天的日記我寫啥子嘛？”媽媽被纏得沒辦法：“去

4、，阿姨是老師，去問阿姨?！迸笥褌兊难酃舛技性谖业纳砩?。恰巧，這時(shí)服務(wù)員送上了我們要的水果拼盤，我建議兒子就寫這個(gè)水果拼盤。在我的指點(diǎn)下，兒子很快完成了那天的日記。這就引出寫作課關(guān)鍵問題二：能否解決學(xué)生“寫什么”的問題。都說，巧媳婦兒難做無米之炊。很多時(shí)候，不是孩子們寫不好作文，而是苦于不知道寫什么，或者寫出來的文章干巴巴的，“言之無物”。對此，課程標(biāo)準(zhǔn)覺察了這個(gè)問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，指出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！泵恳粚W(xué)段還有明確的提示，第一學(xué)段要

5、求“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！钡诙W(xué)段要求“留心周圍的事物”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”第三學(xué)段要求“養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！睂τ诘骄唧w的每一次作文的教學(xué)，寫什么，寫得內(nèi)容充實(shí)、具體，這是教師教學(xué)必須解決好的，否則是不能算成功、有效的作文教學(xué)。思考三：隨手翻開一篇四年級的學(xué)生作文：有一次，我和弟弟一起玩捉迷藏的游戲。弟弟說他是找人的高手，就叫我藏，他找。我藏在衣柜里

6、面，弟弟沒有找到我，趁弟弟去廁所找我的時(shí)候，我從衣柜里跑出來，沒想到衣柜上面的花瓶掉下來打碎了，弟弟聽到聲音就跑過來抓住了我。我多么希望重來一次呀，假如可以重來一次，我就不會讓弟弟找到我，也不會把花瓶打碎了。這樣的習(xí)作，相信教師們見得不少，只見筋骨，不見血肉。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將作文寫好呢？這就引出寫作課關(guān)鍵問題三：能否解決學(xué)生“寫好”的問題。在前兩個(gè)問題都順利解決之后，學(xué)生寫出的作文是不是好作文，也就自然地?cái)[在了我們的面前。對于小學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)最主要的“寫好”要求是“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。相關(guān)要求是“說真話、實(shí)話、心里話

7、，不說假話、空話、套話”。較高的要求是“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？課程標(biāo)準(zhǔn)要求“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會寫作”。當(dāng)然也要進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，“寫作知識的教學(xué)力求精要有用”。但將作文寫好實(shí)在是一種非常重要的語文能力，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，寫作“是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，所以重視“寫好”問題的解決是非常重要的。