小學(xué)語(yǔ)文論文-重聽(tīng)練說(shuō),注重交際人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語(yǔ)文論文-重聽(tīng)練說(shuō)，注重交際人教版新課標(biāo)1、懂得傾聽(tīng)一項(xiàng)調(diào)查表明，在人們的日常生活中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。同時(shí)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練中也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。在這四項(xiàng)能力中，“聽(tīng)”也是位居首位。由此可見(jiàn)，聽(tīng)是獲得信息的重要途徑，是語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分，更是口語(yǔ)交際的第一步，因此口語(yǔ)交際教學(xué)要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽(tīng)者”。在口語(yǔ)交際課及日常教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生樹(shù)立起“懂得傾聽(tīng)”是一種美德這一觀念。其次，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在他人表達(dá)時(shí)要仔細(xì)凝聽(tīng)的良好習(xí)慣，要

2、求學(xué)生聽(tīng)清別人所說(shuō)的每一句話，大致了解說(shuō)話的內(nèi)容。這一能力的訓(xùn)練可以通過(guò)提問(wèn)、轉(zhuǎn)述、復(fù)述等這些簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行檢查。最后，教師在此基礎(chǔ)上要提高要求，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)能夠透過(guò)說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、表情、動(dòng)作等，抓住“文字”背后的隱含意思，不僅要聽(tīng)懂說(shuō)話者所表達(dá)的基本意思，甚至還要聽(tīng)出言外之意、弦外之音。因?yàn)橹挥新?tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。2、善于說(shuō)話口語(yǔ)交際中“聽(tīng)”“說(shuō)”二者密不可分，在“我”為聽(tīng)，在“你”為說(shuō)。在訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”時(shí)，要讓學(xué)生站在聽(tīng)者的角度，設(shè)想自己如何說(shuō)能讓聽(tīng)者聽(tīng)懂。在聽(tīng)的教

3、學(xué)中，我們訓(xùn)練學(xué)生要抓住主旨來(lái)“聽(tīng)”。那么在說(shuō)的訓(xùn)練中，同樣要求學(xué)生要緊扣主旨來(lái)“說(shuō)”。很多老師都感覺(jué)到在口語(yǔ)交際課的課堂教學(xué)中，小學(xué)生由于受到詞匯量、生活閱歷、思維速度等多方面的制約，在參與口語(yǔ)交際時(shí)，或詞匯貧乏，或語(yǔ)無(wú)論次，或不得要領(lǐng)，或拾人牙慧，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能順利進(jìn)行。作為課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的教師遇到這種情況不要越俎代庖代替學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，而要幫助學(xué)生養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，即指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)之前，先思考一番，理清思路，再組織語(yǔ)言。比如，學(xué)生在表達(dá)之前，首先明確要說(shuō)的內(nèi)容，并認(rèn)真思考先

4、說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么？教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生按事情的發(fā)展順序說(shuō)清一件事；以方位順序介紹一個(gè)地方；抓主要特點(diǎn)把事物介紹清楚等。教師還可以為學(xué)生提供一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或固定句式幫助學(xué)生言之規(guī)范、言之有序、言之有物。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在說(shuō)話前會(huì)做到心中有數(shù)，這樣說(shuō)出來(lái)的一段話，才會(huì)條理清晰、通順流暢。3、學(xué)會(huì)交流“口語(yǔ)交際”的核心是“交際”二字，互動(dòng)性是其最顯著的特征?？谡Z(yǔ)交際注重的是人與人之間的交流與溝通，是一個(gè)聽(tīng)者與說(shuō)者雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。在日常生活中，交際雙方的來(lái)言去語(yǔ)

5、，一般都是圍繞著雙方感興趣的話題進(jìn)行的。參與交際的雙方既是說(shuō)話人，又是聽(tīng)話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色是不斷變換的，形成了言語(yǔ)的雙向流動(dòng)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生有傾聽(tīng)，有表達(dá)，但你一言，我一句，言語(yǔ)間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生間沒(méi)有互動(dòng)，看似熱烈交流卻是以個(gè)體的、單向的表達(dá)為主的過(guò)程。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師還需要教給學(xué)生一定的交際技巧。交流時(shí)需要聽(tīng)，需要說(shuō)，更需要的是緊扣說(shuō)話者所表達(dá)的主旨，談?wù)勛约旱目捶?，闡述自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)、建議，而非天馬行空、不著邊際的高談闊論。因?yàn)橹挥?/p>

6、當(dāng)交際的雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生利用交際中的非語(yǔ)言因素，如面部表情、體態(tài)動(dòng)作等做到言之得體、言之有情。