小學(xué)語文論文-重聽練說,注重交際人教版新課標.docx

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1、小學(xué)語文論文-重聽練說，注重交際人教版新課標1、懂得傾聽一項調(diào)查表明，在人們的日常生活中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。同時，語言文字訓(xùn)練中也經(jīng)常強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。在這四項能力中，“聽”也是位居首位。由此可見，聽是獲得信息的重要途徑，是語言交流活動的重要組成部分，更是口語交際的第一步，因此口語交際教學(xué)要教會學(xué)生善做“傾聽者”。在口語交際課及日常教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生樹立起“懂得傾聽”是一種美德這一觀念。其次，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在他人表達時要仔細凝聽的良好習(xí)慣，要

2、求學(xué)生聽清別人所說的每一句話，大致了解說話的內(nèi)容。這一能力的訓(xùn)練可以通過提問、轉(zhuǎn)述、復(fù)述等這些簡單的方法進行檢查。最后，教師在此基礎(chǔ)上要提高要求，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽時能夠透過說話者的語氣、語調(diào)、重音、表情、動作等，抓住“文字”背后的隱含意思，不僅要聽懂說話者所表達的基本意思，甚至還要聽出言外之意、弦外之音。因為只有聽清楚、聽明白，才能提高“說”的質(zhì)量。2、善于說話口語交際中“聽”“說”二者密不可分，在“我”為聽，在“你”為說。在訓(xùn)練學(xué)生“說”時，要讓學(xué)生站在聽者的角度，設(shè)想自己如何說能讓聽者聽懂。在聽的教

3、學(xué)中，我們訓(xùn)練學(xué)生要抓住主旨來“聽”。那么在說的訓(xùn)練中，同樣要求學(xué)生要緊扣主旨來“說”。很多老師都感覺到在口語交際課的課堂教學(xué)中，小學(xué)生由于受到詞匯量、生活閱歷、思維速度等多方面的制約，在參與口語交際時，或詞匯貧乏，或語無論次，或不得要領(lǐng)，或拾人牙慧，使口語交際訓(xùn)練不能順利進行。作為課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的教師遇到這種情況不要越俎代庖代替學(xué)生進行交流對話，而要幫助學(xué)生養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，即指導(dǎo)學(xué)生在說之前，先思考一番，理清思路，再組織語言。比如，學(xué)生在表達之前，首先明確要說的內(nèi)容，并認真思考先

4、說什么，再說什么，最后說什么？教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生按事情的發(fā)展順序說清一件事；以方位順序介紹一個地方；抓主要特點把事物介紹清楚等。教師還可以為學(xué)生提供一些關(guān)聯(lián)詞語或固定句式幫助學(xué)生言之規(guī)范、言之有序、言之有物。長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在說話前會做到心中有數(shù)，這樣說出來的一段話，才會條理清晰、通順流暢。3、學(xué)會交流“口語交際”的核心是“交際”二字，互動性是其最顯著的特征?？谡Z交際注重的是人與人之間的交流與溝通，是一個聽者與說者雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加。在日常生活中，交際雙方的來言去語

5、，一般都是圍繞著雙方感興趣的話題進行的。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領(lǐng)會者，交際雙方的角色是不斷變換的，形成了言語的雙向流動。而在現(xiàn)實教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生有傾聽，有表達，但你一言，我一句，言語間沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生間沒有互動，看似熱烈交流卻是以個體的、單向的表達為主的過程。因此，在口語交際教學(xué)中，教師還需要教給學(xué)生一定的交際技巧。交流時需要聽，需要說，更需要的是緊扣說話者所表達的主旨，談?wù)勛约旱目捶?，闡述自己的觀點，提出自己的意見、建議，而非天馬行空、不著邊際的高談闊論。因為只有

6、當交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生利用交際中的非語言因素，如面部表情、體態(tài)動作等做到言之得體、言之有情。