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《淺談習作教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談習作教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。在廣大的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，習作差一些的學生“談文色變”，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。絕大多數(shù)同學，也只會人云亦云，落入俗套。很難有內(nèi)容具體、生動，說真話、抒真情，有童真童趣，有創(chuàng)意的習作。長此以往，效果可想而知。因此，在習作教學中，創(chuàng)新思維的運用不但能讓學生走出抓耳撓腮、不知從何下筆的困境，而且能提高他們的寫作水平，從而將文章寫得有血有肉，生動感人，別具一格。從中展示社會變革、人類的進步、事物的新生，開拓人們的視野，點燃智慧的火花，這是我們提高學生寫作能力的最終目的。當然，要使學生
2、在作文中大膽創(chuàng)新，不是一朝一夕一蹴而就的事，筆者以為，在習作教學中發(fā)揮學生主體作用，使學生樹立“我要寫”的意識，把不愿作文的被動心理變?yōu)橹鲃有睦?，作文才能?chuàng)出新意來。教師在作文教學中必須有強烈的開放意識，給學生更廣闊的思維空間、想象空間，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一、依據(jù)教材，激發(fā)創(chuàng)新思維葉圣陶先生曾說“教材無非是個例子。憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的創(chuàng)新思維訓練。就是讓學生用大語文觀的眼睛去觀察、去想象、去品味課內(nèi)語文教育資源。蘇教版小學語文第五冊教材中
3、大多文質(zhì)兼美，篇篇錦繡，字字珠璣有許多好的構(gòu)段、構(gòu)篇方式，是學寫習作很好的典范，在閱讀教學中，要挖掘課文的讀寫因素，從具體的讀寫訓練點進行練筆，做到讀寫結(jié)合，一舉兩得。例如：《東方之珠》一文，第五自然段，教師可借助范文指導(dǎo)學生仿照課文中的總分結(jié)構(gòu)，以“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話，這種訓練，為布局謀篇打好基礎(chǔ)。又如：課文《第八次》中布魯斯帶領(lǐng)軍隊七戰(zhàn)七敗，在這種情況下，他偶爾發(fā)現(xiàn)了一只結(jié)網(wǎng)的蜘蛛也是在第八次才成功的，于是他深受啟發(fā)，也要干第八次。這時教師設(shè)計這樣一個小練筆。如果，布魯斯看到的蜘蛛在第八次結(jié)網(wǎng)中失敗了，他會怎么做？學生通過想象，突出主題。還如：教《掌聲》一課，當我講到小
4、英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。這是多么感人的故事?。≌f完我隨即要求學生展開想象，把她那感人的一段描述下來。這種補空白的訓練既調(diào)動學生習作的熱情，又更好地啟迪學生的創(chuàng)新思維。因此，讀寫結(jié)合不游離于課文之外，使它成為閱讀教材中的一個有機組成部分。學生在仿寫中，既能積累知識，又能深刻理解文章句段的意思，還能欣賞作者譴詞造句的精妙。大家寫得高興，想得奇妙，大多數(shù)學生寫出了自己的真情實感，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維。二、體味生活，拓展觀察視野《語文新課程標準》提出：“留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！绷曌骱蜕钍蔷o密聯(lián)系在一起的，教
5、學時指導(dǎo)學生做積累素材的有心人，讓學生充實生活、美化生活、創(chuàng)造生活，成為全面發(fā)展的“小能人”。葉圣陶老先生強調(diào)：“要把生活與作文結(jié)合起來。”生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而溪流自然活潑不息，學生在習作中就不至于因無米下鍋而斷炊了。我?guī)ьI(lǐng)學生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實生活，放眼天地宇宙，山水花木，飛禽走獸及生活中的人和事，目之所及，無一不是積累習作素材的場所。在現(xiàn)實生活中，存在著許多日益繁難的環(huán)境問題，有些現(xiàn)象和問題人們至今還不得其解。教學時，以此為內(nèi)容，讓學生奇思妙想，創(chuàng)造性地提出一些解決方法，當然對其可行性并不作具體要求。如看到母親河水被不斷污染，大家心情很不好受，都想為母
6、親河出點力。針對這一情況，我除要求大家能從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，保護好母親河。又引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地提一些保護母親河的方法，大家積極想象，發(fā)揮自己的聰明才智，有的同學說：“我要發(fā)明一種專吃垃圾廢物的機器魚，讓它吃進垃圾，吐出魚食?！庇械耐瑢W說：“我要發(fā)明一種堵污草，只要有工廠向河里排放污水，這種草就會在那里旺盛地生長，直到把排污口堵得嚴嚴實實，不讓污水流入河里?！边€有的同學說：“我要發(fā)明一種長手的樹，把這種樹種到河邊，當有人向河里傾倒垃圾時，它就會伸出手來，把它牢牢拉住。”大家各抒己見，談得非常熱烈。之后，我又引導(dǎo)學生以《保護母親河暢想》為題，寫一篇小短文。學生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強烈
7、，連一些平日怕寫作文、湊滿字數(shù)了事的學生也洋洋灑灑寫了五六百字，出現(xiàn)了不少有新意的文章。大多數(shù)學生寫出了自己的真情實感，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)，這給孩子們帶來了無窮樂趣，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維。三、創(chuàng)編童話，釋放想象空間《新課程標準》提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！毕胂笏季S是創(chuàng)新思維中的一個重要組成部分，是人類創(chuàng)造活動的一個必
