面積和面積單位課例.doc

《面積和面積單位課例.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《面積和面積單位》教學(xué)案例鳳城街道中心小學(xué)于彩虹1、教材版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元信息窗12、目標(biāo)確立（1）教材分析面積和面積單位屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，本課是這一單元的起始課，它的教學(xué)是基于學(xué)生長(zhǎng)度觀念的建立和對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，是在學(xué)生初步掌握了長(zhǎng)（正）方形的特征及周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積是“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課內(nèi)容不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以下的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)，是小學(xué)段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積

2、概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材的整體安排認(rèn)識(shí)面積認(rèn)識(shí)常用面積單位物體表面的大小封閉圖形的大小歸納面積的概念統(tǒng)一面積單位的必要性為什么邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位認(rèn)識(shí)常用的面積單位（2）學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生在課堂中能夠積極跟老師配合，喜歡動(dòng)手操作，課堂參與的積極性高，但由于年齡較小，他們的形象思維仍占主要地位，因此在解決問(wèn)題時(shí)需要老師的引導(dǎo)和幫助。學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：在日常生活中學(xué)生接觸過(guò)面積的知識(shí)，經(jīng)歷過(guò)比較物體表面或平面圖形的大小，知道它們是有大小之分的，如：比比誰(shuí)的手掌大，這就對(duì)理解面積的意義奠定

3、了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但這些知識(shí)又是比較零碎的，對(duì)于面積的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸，相對(duì)較難，所以要一定通過(guò)觀察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積單位3、教學(xué)流程：通過(guò)“涂色比賽”不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在競(jìng)賽和討論的過(guò)程中，直觀感知面有大小之分，為面積概念的建立創(chuàng)造了情境，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。涂色比賽揭示課題讓學(xué)生觀察并觸摸實(shí)物，直接感知什么是物體的表面，并得出物體的表面也有大小。學(xué)生初步感知面積的概念，建立面的表象。感知物體表面的大小觸摸感知面積含義歸

4、納面積，理解面積的含義有意安排面積接近的模型：“到底是哪個(gè)面積大？這一矛盾，向?qū)W生提出：大家有什么好方法嗎？激起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，同時(shí)在交流中發(fā)現(xiàn)：比較面積時(shí)要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到了在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。比較面積大小，感知統(tǒng)一單位的必要性操作探究認(rèn)識(shí)面積單位認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米應(yīng)用拓展總結(jié)升華學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積單位后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填寫不同的面積單位的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)比較感受物體面積的大小，采用正確的面積單位。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位和面積單位進(jìn)行比較區(qū)分，使學(xué)生明白長(zhǎng)度單位和面積單位的不同以及它

5、們之間的聯(lián)系。4、精彩片斷課堂故事一：課堂生成——碰撞智慧的火花數(shù)學(xué)課堂是師生共同參與的活動(dòng)場(chǎng)，是充分展示學(xué)生思維與智慧的陣地。在短短的40分鐘的時(shí)間里，作為教師期望自己達(dá)到運(yùn)籌帷幄的狀態(tài)，希望“一切盡在掌握中”！但課堂是瞬息萬(wàn)變的，無(wú)論教師備課有多么詳盡，預(yù)設(shè)有多么周密，總還是有很多意外事件出現(xiàn)，這就是課堂生成。恰恰是這“意外生成”，往往會(huì)使學(xué)生碰撞出智慧的火花?！懊娣e與面積單位”的教學(xué)。根據(jù)我的預(yù)設(shè)，學(xué)生先是認(rèn)識(shí)了平方厘米和平方分米，之后我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：選擇合適的單位名稱，要測(cè)量橡皮的面積，用什么單位名稱比較合適，測(cè)量一張課桌的面積，用什么單位比較

6、合適，學(xué)生的回答很正確，這樣的結(jié)果讓我欣喜不已。接著，我拋出了第三個(gè)問(wèn)題，要測(cè)量教室地面的面積，用什么單位好呢？學(xué)生都沉默了，我緊接著引導(dǎo)，用平方厘米合適嗎？學(xué)生異口同聲說(shuō)，“不合適”！師：“那為什么呢？”生：“因?yàn)?平方厘米太小了，只有大拇指的指甲蓋那么大”。一名學(xué)生說(shuō)！師：“對(duì)，太小了”“對(duì)，對(duì)，這個(gè)單位太小了”，很多學(xué)生在下面附和！接著我問(wèn)：“那用平方分米做單位，怎樣呢？”“1平方分米也小了吧？”，有個(gè)學(xué)生不太肯定的說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了我期待的答案，我相信接下去他們一定能說(shuō)出要采用更大的面積單位的答案，引出平方米就水到渠成了！正當(dāng)我想要開口說(shuō)“既然平方厘米和

7、平方分米都太小了，那我們就需要更大的……”生：“老師,平方分米做單位應(yīng)該能行的,我試試吧!”說(shuō)這句話的是我們班平時(shí)的“搗蛋鬼”，又想趁機(jī)玩玩了吧？可看起來(lái)，又象是很認(rèn)真的樣子！我有點(diǎn)手足無(wú)措！是馬上否定、不予理睬，還是讓他試試？我想否定他的想法，可又一想，我們不是常說(shuō)，在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生想試，怎能不讓他試呢？于是，我決定順?biāo)浦?，讓學(xué)生親自感受一下這其中的奧妙！“那我們就來(lái)試試吧！”我將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們分組用平方分米做單位測(cè)量教室地面！并提出了活動(dòng)要求：在測(cè)量之前，小組內(nèi)先討論一下，怎樣測(cè)量方便、簡(jiǎn)單。學(xué)生們顯得很興奮，一邊討論

8、，一邊就開始測(cè)量了?？吹剿麄兠Φ貌豢砷_交，我說(shuō)，“先