以面積和面積單位為例.doc

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1、以面積和面積單位為例，說(shuō)一說(shuō)如何進(jìn)行概念教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映,它是小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué),對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能有著舉足輕重的作用。下面我以面積和面積單位為例，從三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)如何進(jìn)行概念教學(xué)。一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，高明之師之所以高明，就在于善于請(qǐng)到興趣這位老師?！币还?jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的輔助手段創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的注意力很

2、快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且能創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》這節(jié)課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先問(wèn)：同學(xué)們，你們喜好動(dòng)物嗎？用課件演示動(dòng)物們穿過(guò)森林，留下一串腳印的情境。屏幕出示問(wèn)題：這一串動(dòng)物腳印除了形狀不同，還有什么不同？同學(xué)們都對(duì)動(dòng)物很感興趣，用心觀察后紛紛發(fā)表看法：有的動(dòng)物的腳印大，有的動(dòng)物的腳印小。我在學(xué)生興趣盎然的匯報(bào)后小結(jié)：有的動(dòng)物的腳印大，有的動(dòng)物的腳印小，這個(gè)大小指的其實(shí)是腳印面的大小，我們把它叫做面積，這一節(jié)課我們就一起來(lái)研究

3、物體表面的面積和平面圖形的面積，并把“面積”二字板書(shū)在黑板上。二、運(yùn)用信息技術(shù)形象直觀的演示，化難為易俗話說(shuō)得好：“思源于疑?！睂W(xué)生只有對(duì)自己所要探究的新知產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，才可能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們積極地思維。發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生觀察直觀形象的課件演示，展開(kāi)深入的數(shù)學(xué)思考，是信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。在教學(xué)通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積時(shí)，課件出示兩組封閉圖形：一組是一個(gè)三角形和一個(gè)正方形；另一組是由方格組成的大小不一的圖形。怎樣比較它們的大小呢？先由學(xué)生分組討論并操作，教師再利用課件的直觀形象演示，引導(dǎo)學(xué)

4、生輕松理解了第一組可用重疊法來(lái)比較，第二組可用數(shù)方格的方法來(lái)比較，并理解掌握了封閉圖形的大小就是它們的面積。為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)，更好地理解和掌握統(tǒng)一面積單位的必要性，我出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形（其實(shí)際大小分別是7×2和5×3）。讓學(xué)生思考用什么方法可以比出哪塊面積大一些？靠觀察能比較他們的大小嗎？用重疊的方法能直接比較他們的大小嗎？并用課件驗(yàn)證學(xué)生的方法，得出重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，怎么辦？學(xué)生想到了用準(zhǔn)備好的學(xué)具來(lái)幫忙（邊長(zhǎng)1厘米的正方形、正三角形和直徑1厘米的圓，長(zhǎng)2厘米，寬1厘米的長(zhǎng)方形）。讓學(xué)生從學(xué)具中任選一種圖片，在長(zhǎng)方

5、形上進(jìn)行拼擺，并請(qǐng)選用不同圖形的同學(xué)到實(shí)物投影前進(jìn)行演示。討論交流后得出：選擇的圖片不同，拼擺的結(jié)果也不同；長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，拼擺起來(lái)不方便；圓片有縫隙，不能將長(zhǎng)方形的所有表面占滿，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能較快測(cè)量出結(jié)果，比較起來(lái)，正方形最合適。正因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)生動(dòng)的演示啟迪，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，孩子們思維的翅膀高飛，最后歸納得出：比較兩個(gè)封閉圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。這樣，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將所學(xué)的新知化抽象為直觀，化難為易，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，有效地提高了概念課的教學(xué)效率。三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助呈現(xiàn)練習(xí)

6、，實(shí)現(xiàn)精講巧練2在數(shù)學(xué)課的鞏固練習(xí)教學(xué)中，傳統(tǒng)的練習(xí)方法較為單一，有一定的局限性。教師們通常采用的方式是用小黑板出示題目要求，由學(xué)生獨(dú)立完成后，師再集體講評(píng)，以提問(wèn)或板書(shū)的方式與學(xué)生校對(duì)，方式較單調(diào)、呆板，講練時(shí)的氣氛也較沉悶。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在練習(xí)鞏固時(shí)，可將練習(xí)題和答案事先做成幻燈片，不僅省去板書(shū)和擦拭的時(shí)間，且能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的練習(xí)，遇到學(xué)生難以理解的題目，還可利用課件進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，使學(xué)生真正理解。例如：在練習(xí)先估計(jì)下面的長(zhǎng)方形面積大約是多少平方厘米，再用1平方厘米的正方形量一量。如果中等水

7、平的學(xué)生用正方形去量有困難，可借助多媒體課件進(jìn)行演示，使學(xué)生真正理解用正方形去量的方法。利用信息技術(shù)輔助練習(xí)，練習(xí)的題型可豐富多樣。在這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，除呈現(xiàn)上面這道題，還安排了數(shù)方格判斷不規(guī)則圖形的面積；說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌面、教室和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適；對(duì)號(hào)入座，姆指指甲蓋的面積大約是（）。A、1平方厘米B、1平方分米C、1平方米如果學(xué)生選對(duì)了，屏幕上會(huì)出現(xiàn)卡通小人的聲音：“你真棒！”“你真了不起！”如果選錯(cuò)了，卡通小人會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“開(kāi)動(dòng)腦筋，相信你會(huì)成功的！”這樣的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感到很有自信、很有成就感；即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系

8、，卡通小人會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生別灰心，繼續(xù)努力，相信你會(huì)成功！現(xiàn)代信息技術(shù)的最大成功之處就在于化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，把較為枯燥、單一的練習(xí)鞏固，轉(zhuǎn)化為帶有