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《聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、..聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課》讀后感提起吳正憲老師，由衷的欽佩，她是我國(guó)著名特級(jí)教師，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育界享有極高的聲譽(yù)。培訓(xùn)時(shí)經(jīng)常能聽(tīng)到專(zhuān)家們拿她的課做案例與大家分享，網(wǎng)上也經(jīng)常能看到她的精彩講座與課堂實(shí)錄。這次暑假有幸讀了《聽(tīng)吳正憲老師講課》一書(shū)，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，精彩的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺！書(shū)中給我們呈現(xiàn)了大量的精彩教學(xué)片斷，并對(duì)這些教學(xué)片斷進(jìn)行了全面的歸納、分類(lèi)、總結(jié)，做了獨(dú)到的分析、品讀和解讀。我一邊讀，一邊思考，一遍遍的問(wèn)自己“我怎么就沒(méi)有想到呢？”，一次次的后悔自己當(dāng)初上這一課時(shí)沒(méi)有用上這樣的
2、設(shè)計(jì)。這本書(shū)也對(duì)評(píng)課的涵義和方法進(jìn)行了深入地闡述。吳正憲老師認(rèn)為：評(píng)課不僅要研究教材教法，更要研究教育思想；不僅要研究教師的教，還要研究學(xué)生的學(xué)。它應(yīng)該成為促進(jìn)教師交流、共享智慧的重要手段，以幫助教師更新教育理念、研究教學(xué)方法、提高執(zhí)教能力和教學(xué)質(zhì)量。書(shū)中精彩的點(diǎn)評(píng)，“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”，讀完這本書(shū)意猶未盡，就以下幾點(diǎn)與大家分享。一、設(shè)計(jì)有效地課堂活動(dòng)。讀完《聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課》第一輯，我感觸最深的就是要設(shè)計(jì)有效地課堂活動(dòng)。很多時(shí)候，我們過(guò)于突出教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體地位。我們總是機(jī)械的教給
3、學(xué)生書(shū)本上已有的知識(shí)，卻沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣教出來(lái)的效果也;...許并不差，但限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如對(duì)《角的度量》一課，吳正憲老師評(píng)課前，先與授課老師進(jìn)行交流，授課教師說(shuō)了自己的困惑后，吳老師有針對(duì)性的進(jìn)行了解惑。如：如何滲透度量意識(shí)？在以往的教學(xué)中，我們基本都是比較兩個(gè)角的大小，當(dāng)學(xué)生用眼睛直觀比不出大小時(shí)，就要引入用量角器量了。而吳老師沒(méi)有直接讓學(xué)生用量角器量，而是讓學(xué)生借助學(xué)具袋中的大大小小的角幫忙，學(xué)生的答案自然不一，這時(shí)學(xué)生自然
4、而然的就想到了統(tǒng)一角的單位。一個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)處理給學(xué)生提供了自主的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，“知其然，更要知其所以然”。這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，感受到成功，享受到幸福。二、要讀懂學(xué)生，充分的信任學(xué)生。讀完《聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課》第二輯，我深刻的體會(huì)到讀懂學(xué)生的重要性。教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，但更是一門(mén)藝術(shù)。我們可能準(zhǔn)確的把握了教材的內(nèi)容，但沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問(wèn)題，去主動(dòng)提出問(wèn)題。簡(jiǎn)單的說(shuō)我們忽視了交流。很多時(shí)候我們只是
5、簡(jiǎn)單的喊學(xué)生回答答案是什么，卻忽視了多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么。沒(méi)有思想的碰撞與交流就很難擦出智慧的火花。我們不能一味的以自己的思維方式去理解學(xué)生，應(yīng)多站在學(xué)生的角度去思考，這樣才能“知道他的知道”。三、教師適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。在讀《聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課》第三輯中，給我印象最深刻的是;...“真有才”與“好失落”——評(píng)丁鳳良老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》這一課。在這堂課里，丁老師對(duì)一學(xué)生的回答評(píng)價(jià)為“你的話不多，總是非常精要”。學(xué)生聽(tīng)了以后感到“我真有才”。對(duì)回答什么是直徑的女生評(píng)價(jià)道“對(duì)稱軸今后
6、我們會(huì)學(xué)到”，學(xué)生聽(tīng)后“好失落”。不同的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)帶給學(xué)生不同的感受。而在課堂中我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，面對(duì)的是學(xué)生五彩斑斕的思考，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的每一句話，每一個(gè)觀點(diǎn)，并用心給予回應(yīng)。然而，在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候我們忽略了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的回答與我們的思考不著邊際的時(shí)候我們甚至說(shuō)了重傷學(xué)生自尊的話。讀完這本書(shū)，我時(shí)刻提醒自己：對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害是很難彌補(bǔ)的。一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，一個(gè)贊美的眼神都會(huì)傳遞給學(xué)生無(wú)限的活力。【上一篇】《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》讀后;.
