培養(yǎng)小學生空間觀念的小策略.doc

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1、培養(yǎng)小學生空間觀念的小策略????培養(yǎng)小學生空間觀念的基本途徑是的，但多樣的途徑均需以學生的經驗為基礎。無論是生活經驗的再現(xiàn)，實物觀察活動，操作活動，探究與分析活動，都應該以學生為主體，讓他們真切的參與其中，從而逐步發(fā)展空間觀念。???1.結合生活經驗，培養(yǎng)學生空間觀念。???《數(shù)學課程標準》強調：“圖形與幾何”內容的選取應是“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常密切，這是學生理解和應用空間觀念的寶貴資源。小學生在學習較為抽象的“幾何與圖形”知識?，不可避免會出現(xiàn)興趣不高或者畏難情緒。但對于

2、現(xiàn)實中可接觸到的客觀事物他們卻總是表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此在教學中，教師要善于挖掘學生已有的生活經驗，喚醒學生已有的感性經驗。????例如，我在教學“角的度量”時，引出三個角度不同的滑滑梯，并請學生討論哪個滑滑梯最適合大家玩。在確定好合適的滑滑梯后，拋出問題，“為什么它是最合適的？”自然而然引出了角度問題。因為探究內容和學生的生活經驗緊密相關，他們的參與熱情非常高。而利用實物、模型等直觀教具進行教學，也是培養(yǎng)學生空間觀念不可缺少的途徑。因為實物、模型能使空間形式在學生頭腦中具體化、形象化。這樣日積月累，學生逐步做到離開實物、模型，也能進行空間

3、形式的思考了。作為教師，應該具有這樣的本領，把抽象的知識具體化，再把具體化的事物概括成數(shù)學知識。?2.借助多媒體，突破教學難重點。????如今，多媒體教學基本上已經覆蓋了各個學校，這一教學手段，以其直觀、生動的特點彌補了傳統(tǒng)講授教學中的不足，它可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直觀感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，突破時間和空間的限制，生動形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程，優(yōu)化學生的認知過程，培養(yǎng)學生的學習能力。????例如在教學“角的度量”時，量角的方法往往因為方位、清晰度等問題，導致學生較難掌握。如果采用多媒體

4、技術輔助設計教學，通過屏幕演示，學生就能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是具體操作中量角器的中心和角的頂點的重合，量角器的“0”刻度線與角的一條邊重合以及如何使用內圈、外圈的刻度等問題迎刃而解。另外，運用多媒體課件對如何度量不同方位的角效果更加明顯。學生能親眼看到教師是如何進行旋轉，把它們變成標準位置的角，然后再使用量角器來度量，它對于學生的書面練習具有實際的指導作用。同時，多媒體在演示平移、組合、旋轉等空間問題上，直觀明了，清晰易懂?！　?.分析比較，理解空間觀念?！　≈卸涡W生的思維特點是具體形象到抽象的過渡階段。讓學生多種感官參與活

5、動，多方面獲取信息，促進學生主動思考。這是發(fā)展學生空間觀念的有效途徑之一?！　±纾昙壣蟽詫W習了長方形的周長，三年級下冊學習了長方形的面積。如果把這梁部分學習內容放在一道題目中，學生對長方形周長與面積的概念就比較容易混淆，因此，在三下教學中注意把周長提出來，與面積意義的教學進行比較，教學效果就比較好。?周長的教學：走一走，畫一畫。課本封面的一周，使學生具體能看到“周”。?圍一圍，在釘子板上圍成一個平面圖形。?量一量，課桌面一周的長度，再抽象出各種平面圖形的周長，再復習結論，封閉圖形一周的長度就叫做這個圖形的周長。?面積的教學：摸一摸，用

6、手摸一摸、課桌面、黑板面，感知物體表面的大小。?剪一剪，用剪刀剪兩塊大小不等的紙，感知平面圖形有大有小，概括出“物體的表面或封閉圖形的大小叫面積”?！　?.抓住圖形的本質特征。　　在圖形的教學活動中，教師要給予學生大量的素材，通過視覺沖擊，進行分析比較，抓住圖形本質特征，從而使他們形成的表象更加清晰。如學習“平行四邊形和梯形”，當學生初步建立了兩者的概念，了解兩者的基本特征后，教師要提供豐富素材，變換兩者的形狀、大小和角度，供學生觀察判斷，深化圖形的本質特征?！　?.注重實踐操作?！　⌒睦韺W研究證明：視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與幾何材

7、料的操作，有利于空間觀念的建立和鞏固。兒童對數(shù)學的體驗主要是通過具體操作進行大量的感知，建立表象。因此空間觀念的形成，必須引導學生親自動手實驗，使多種感官參與話動。但數(shù)學課的動手操作應注意讓學生根據(jù)觀察到的感受描述特征的同時,進行恰當?shù)囊龑?對學生描述的生活經驗逐漸概括出性質特征,使數(shù)學內涵在操作中得到體驗。如“三角形的穩(wěn)定性”的認識,通過游戲讓學生發(fā)現(xiàn)三角形木架使勁兒拉,都不變形,而四邊形木架就變形了,歸納出三角形具有穩(wěn)定性,四邊形容易變形。再用數(shù)學原理解釋生活現(xiàn)象:三角形三條邊長固定了,形狀和大小就完全確定,所以無法變形,也就具有穩(wěn)定性

8、。最后欣賞大量的應用穩(wěn)定性圖片和實物。將生活經驗與數(shù)學內涵相統(tǒng)一。?在教學“長方形和正方形的面積計算”時，我課前花費大量時間準備教學材料，課堂上，小組合作，用多個一平方厘米的面積