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《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-第五單元快樂讀書屋五《韓信巧布背水陣》｜教科版(2).pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《韓信巧布背水陣》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)解讀）教材簡(jiǎn)析《韓信巧布背水陣》具體、生動(dòng)地講述了公元前204年10月，漢軍大將韓信率軍巧布背水陣，誘敵深入，奇兵迂回，前后夾擊趙軍并取得勝利的故事。這個(gè)故事告訴我們韓信是一個(gè)知己知彼、熟諳兵法、足智多謀、膽識(shí)過人、用兵靈活、頂天立地的鋼鐵男兒。設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持“以讀為主”的教學(xué)理念，通過“讀”“議”“講”三步來(lái)組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。教學(xué)目標(biāo)1、了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會(huì)韓信對(duì)兵法的靈活運(yùn)用。2、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。[來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]3、認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)
2、了解故事梗概，把握故事細(xì)節(jié)，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件。2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)韓信及歷史上以少勝多戰(zhàn)役的資料。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、談話激情，揭示課題1、韓信是中國(guó)古代的一員名將，誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的韓信？[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]2、誰(shuí)還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役？3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進(jìn)快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧!（老師板書課題）［“授課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學(xué)生感興趣的戰(zhàn)役引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，自然地把學(xué)生帶入本課的
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)中。］二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，把句子讀通順。2、伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]3、再讀課文，整體感知故事。（1）說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)役的起因是什么？結(jié)局怎樣？（相機(jī)板書：韓信——布背水陣）（2）讀完課文你有什么感受？［引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文初步感知故事，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。］三、自讀自悟，合作學(xué)習(xí)1、再次自讀課文，標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。（板書：巧）(1)你認(rèn)為哪一句話最能體現(xiàn)韓信對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念？畫出來(lái)，讀一讀。(2)“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家!”這句話應(yīng)該怎樣讀。（要讀出對(duì)部下的
4、親切關(guān)心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣,,）2、比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達(dá)效果好？還可以找出這樣的語(yǔ)句嗎？(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。［抓重點(diǎn)句讓學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]3、小組合作學(xué)習(xí)，討論成敗。圍繞“臨時(shí)拼湊起來(lái)、才幾萬(wàn)人的漢軍為什么會(huì)打敗20萬(wàn)趙軍”這個(gè)話題組織學(xué)生討論?？蓮某蓴煞矫鎭?lái)交流。4、讀了這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？你對(duì)韓信有什么評(píng)價(jià)？在學(xué)生對(duì)韓信的贊揚(yáng)聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無(wú)古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后
5、生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運(yùn)用了兵法，在知己知彼的基礎(chǔ)上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，取得了勝利。在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)韓信，同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性理解和認(rèn)識(shí)。［引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)辨證地看待事物。］四、落實(shí)雙基，指導(dǎo)復(fù)述1、利用課件出示生字、詞，檢查識(shí)字情況。2、練講故事。（1）抓住故事的主要情節(jié)自由復(fù)述課文。（2）同桌互相復(fù)述。（3）結(jié)合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。［由自由復(fù)述課文到要求創(chuàng)造性復(fù)述課文，有助于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富
6、學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。］[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]五、拓展延伸，推薦作業(yè)1、學(xué)生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。2、推薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。［開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能開闊學(xué)生的視野，多方位地汲取語(yǔ)文的“營(yíng)養(yǎng)”。］
