做反思型英語教師.doc

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1、做反思型英語教師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展反思是思維的一種形式，它是對問題所做的整體處理，是在頭腦中對問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)格、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思。成功的教師都善于主動(dòng)地和創(chuàng)造性對他們教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)能力等進(jìn)行反思，促進(jìn)自己專業(yè)化水平不斷發(fā)展，從而達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展，辦好人民滿意的教育。英語教師只有具備三個(gè)非常重要的因素才能進(jìn)行有效反思：一是要有開放的頭腦，要善于接受師生的評判；二是要有責(zé)任感，要抱著對國家、學(xué)校和學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去反思自己教學(xué)；三是要專心致志，要認(rèn)真全面地進(jìn)行反思，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

2、英語教師在平時(shí)要對以下幾方面經(jīng)常進(jìn)行反思：1、要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，目標(biāo)定得過高、過低或脫離學(xué)生的實(shí)際都會(huì)影響教學(xué)效率和效果。英語教師不僅要充分了解英語教學(xué)總目標(biāo)，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出每節(jié)課具體教學(xué)目標(biāo)。要經(jīng)常反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否符合課標(biāo)要求、教材和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開；閱讀教學(xué)是否引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，感受內(nèi)容，激發(fā)情感；語言點(diǎn)教學(xué)是否達(dá)到學(xué)生能抓住信息點(diǎn)，順利解決所要完成任務(wù)的目標(biāo)；寫作教學(xué)是否可使學(xué)生掌握寫作規(guī)律，流暢表達(dá)?？傊挥袑虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，才能有的放夭

3、地進(jìn)行有效教學(xué)。2、要對師生角色進(jìn)行反思新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師要從片面地注重知識(shí)傳授變到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”從而建立以學(xué)生為中心教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中是最參與者、指導(dǎo)者，組織者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說

4、、讀、寫等綜合運(yùn)用語言能力?？傊鞒７此紟熒巧拍芤詫W(xué)生為中心，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、要對教學(xué)全過程進(jìn)行反思傳統(tǒng)的“滿堂灌”注入式的英語教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生個(gè)性化、自主式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，因此教師要經(jīng)常反思去改變教學(xué)觀念，通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，去提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。通常要反思教學(xué)活動(dòng)是否真正讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來；教學(xué)過程是否遵循從易到難原則；教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否連貫；評價(jià)學(xué)生是否恰當(dāng)；是否自如地應(yīng)對學(xué)生所提出的各種問題；教學(xué)時(shí)間是否分配合理；課堂

5、是否面向全體學(xué)生，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)是否抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)；教學(xué)是否民主，尊重學(xué)生，師生平等和諧，氣氛融洽；是否教態(tài)自然，有親和力和凝聚力；語言是否規(guī)范簡潔，生動(dòng)形象等。總之，只有對教學(xué)過程進(jìn)行反思，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好，學(xué)生受益多。4、教學(xué)工具的使用，能夠使教學(xué)效果事半功倍。圖片、視頻、課件、音樂等信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)模擬、實(shí)踐的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)工具使用得當(dāng)，能極大地豐富教學(xué)資源，拓寬教與學(xué)的渠道，有效地提

6、高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師要經(jīng)常反思是否否熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)比如多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。5、要對教學(xué)效果進(jìn)行反思在完成教學(xué)目標(biāo)方面所達(dá)到的程度。通過學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、考試、訪談、問卷調(diào)查等手段進(jìn)行評估，反思教學(xué)存在的問題，才能改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)管理，去提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。英語教師反思的具體形式：1、教學(xué)日志在一天工作或一堂課后，用教學(xué)日志的形式記下自己對課堂教學(xué)過程中的感受和體會(huì)，作為反思基礎(chǔ)。教育家蘇霍姆林

7、斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記。寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶?！苯虒W(xué)日志的內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)中的失誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，教學(xué)中學(xué)生的見解，教學(xué)再設(shè)計(jì)，教學(xué)中的亮點(diǎn)等。教學(xué)日志是我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，它能使我們在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，不斷提高。2、教學(xué)觀察英語教師要互相聽課，互相學(xué)習(xí)對方如何組織課堂，如何與學(xué)生交流，所采用的什么樣教學(xué)策略和教學(xué)方法等，學(xué)習(xí)對方的長處，并指出對方的不足之處，通過同事之間的幫助來促使自己去反思，提高自己教學(xué)能力。3、問卷調(diào)查英語教師要有計(jì)

8、劃，有目的的進(jìn)行問卷調(diào)查，來了解自己的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果等，讓學(xué)生給予評判，促使自己不斷改進(jìn)。4、課堂實(shí)錄英語教師將自己某一堂課用攝像機(jī)拍攝，然后觀看整個(gè)教學(xué)過程，反思教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尋找啟示和靈感?？傊?，英語教師將自己某一堂課用攝像機(jī)拍攝，然后觀看整個(gè)教學(xué)過程，反思教學(xué)優(yōu)和缺點(diǎn)，尋