品味語文的魅力.doc

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1、品味語文的魅力一、開展批注式閱讀教學的由來閱讀教學是語文教學的重要組成部分。然而，現(xiàn)實教學中，閱讀教學不僅教師教學難度大，學生不感興趣，而且效益低，尤其是學生的現(xiàn)代文可持續(xù)的閱讀能力的提高難而慢。這也是中學語文教師的普遍感受?！墩Z文課程標準》(實驗)指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！笔紫?，我注意到，對話的三方中，學生放在最前面，強調(diào)對話的主體應是學生；其次，“對話”的內(nèi)涵并不僅僅停留在用“口”閱讀、以聲對話的層面上，更需要用“心”去閱讀，讓學生沉潛到文本構建的意境中去，親歷閱讀歷程，走進文本深

2、處去觸摸語言，體驗情感，領會表達。如何降低閱讀教學的難度，怎樣讓學生能主動而有效的閱讀？“批注”不失為一劑良藥。批注這一閱讀形式非常符合課程標準的要求：在批注過程中，學生是絕對的主體；在批注過程中，學生必須用心閱讀。這種學習形式下，學生學習有面有點，有淺有深，有同有異，有多有少，有文有道，有讀有寫……既面向全體，又因人而異，形式靈活機動，思維又不乏深邃與靈動。二、批注式閱讀教學的實踐誠然，堅持批注式閱讀教學肯定會讓師生都受益匪淺，但是，如何讓學生會批注、愛批注、善批注，并且樂此不疲，需要教師不斷地“引路”、“鋪

3、路”，才能讓學生順路前行。（一）為學生批注“引路”俗話說：“榜樣的的力量是無窮的?！睘榱思ぐl(fā)學生的“批注”熱情，我首先列舉了偉人、先人是如何利用批注進行閱讀的，從而讓學生心生向往之情，燃起他們的“批注”之火。1．讀大師之批注，心生向往之情“什么是批注？”學生初次接觸這個詞，一定會有這樣的疑問。因此，我印發(fā)了毛宗崗父子批注的《三國演義》片段和脂硯齋評點的《紅樓夢》片段，讓學生總結批注的特點，可以從批注的內(nèi)容、形式、語言等角度去分析。學生很快總結如下：①內(nèi)容廣泛，都是閱讀者的自身感受；②形式多樣，圈圈點點；③語言簡

4、潔精要，三言兩語。接著，我告訴學生，批注是一種古老的閱讀方式，在明清時期，曾為批評大師們提供了一個可以縱情揮灑的舞臺。毛主席讀書無數(shù)并能活讀、活用，與他一貫喜愛的批注、再批注的閱讀方式不無關系?！拔覀儗懪⒂惺裁春锰帲俊庇袑W生這樣提問。我把這個問題還給學生，讓他們說說。學生在七嘴八舌的討論中接受了“批注”這種新事物。然而，學生在看了先人和偉人的批注之后，還是會擔心：我會寫批注嗎？于是，我利用學生手頭的作業(yè)和筆記，開展如何進行批注的教學，消除學生的畏難情緒。2．看作業(yè)和筆記，消除畏難之緒當我告訴學生，實際上我們作

5、業(yè)本上的很多題目都是在促使學生批注，記在語文書上的課堂筆記也是師生共同生成的批注時，學生驚訝地說：“原來批注就是這樣的，我也想試試?！蔽翼槃萦“l(fā)《學寫批注》的學案，以朱自清的《春》作為范例，具體而詳細的介紹批注的分類、操作辦法，指導學生從詞語、句子、段落、篇章等不同的層面去發(fā)現(xiàn)，從修辭、句式結構、立意等角度去揣摩……通過點滴的指導，學生對批注這一新鮮事物更了解，對寫好批注也更有信心。“怎樣寫好批注？”學生總結了三點：靜心，善思，勤批。首先，學生在閱讀時，只有心靜，才能“有感而批”；其次，閱讀與思考是同步進行的，

6、沒有思考的閱讀，只能是“多情”的空中樓閣，在閱讀中善于思考，“批注”才會豐富多彩；再次，在閱讀中產(chǎn)生的感悟，想法，如果不及時記錄，就會煙消云散。有了激情，有了信心，教師還要給學生有操作性的方法，讓學生不僅想寫批注，而且會寫批注。（二）為學生批注“鋪路”1．策略之一——就地取材（以八年級下冊課文《春酒》為例）①課前自由批注課前預習是學生初次接觸課文。此時，他們的想法、感受、疑問最多，涉及面也最廣。諸如課文的內(nèi)容、層次、主題、人物的表現(xiàn)手法、精彩語句，富有特殊功能的標點、字詞、句段等等，都是學生感興趣的內(nèi)容。此時，

7、學生不會受到教科書編者的“提示”，不會受到語文教師的“點撥”，自然也不會產(chǎn)生思維依賴或思維定勢，人云亦云。讓學生自由批注，還可以得到他們自主閱讀、自由表達的反饋信息，以便及時調(diào)整原有的教學方案。由于是預習，批注的要求也較低，可以采用由易到難的方式，讓學生有一個適應的過程。學生批注之初，可以讓學生采用符號式批注，如波浪線“～～～”或直線“——”，畫在文章重要的語句下面，以便加深記憶、理解；圈點“〇〇〇”，標在文童的重點詞或優(yōu)美詞語下面；問號“?”，用在有疑問的語句末尾或旁邊；感嘆號“!”用在有感嘆或驚奇的語句旁邊

8、?？梢宰寣W生隨讀隨想隨批，一定要給批注營造一種輕松的氛圍。②課堂專題批注。也許課前的自由批注是學生的“孤芳自賞”、海闊天空，那么，教師在課堂上指導專題批注就顯得十分必要，以此來規(guī)范、補充學生的自由批注。首先，確立批注的主題。確立恰當?shù)呐⒅黝}，能夠在一定程度上促進批注式閱讀教學的開展。師:品讀最后兩個自然段，你覺得應該用一種怎樣的心情來朗讀這段文字？生1：應該讀出那種失落，那種追想，那