培養(yǎng)孩子好問的習(xí)慣.doc

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1、培養(yǎng)孩子好問的習(xí)慣我們首先應(yīng)該尊重孩子提問的權(quán)利，孩子們在課堂上有什么問題，可以隨時打斷老師的話，提出自己的問題。老師對孩子的問題要表現(xiàn)出極大的興趣。一方面要允許幼兒提簡單的問題。孩子提簡單的問題，往往被大人們認(rèn)為沒有思維價值，冷淡處理之。其實，問題的簡單與深入，與幼兒觀察事物的細(xì)致程度與積累的認(rèn)識經(jīng)驗豐富與否等有關(guān)。孩子在簡單問題的思考中能發(fā)現(xiàn)更多深層次問題。我們首先應(yīng)該不厭其煩地聽取孩子的簡單問題，給他們一個積極寬松的提問環(huán)境。有了適宜的環(huán)境，良好習(xí)慣養(yǎng)成才有可能。另一方面要給幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的時間與空間。在一些教學(xué)活動中

2、，還是存在孩子圍著老師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，沒給孩子提出問題的時間與空間，特別是時間。老師提供孩子操作材料讓幼兒活動，希望幼兒能夠提出老師預(yù)設(shè)的問題，以便進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的活動。這時孩子的玩受老師控制多，孩子一時半會兒不能提出老師需要的問題，老師就急于引導(dǎo)個別孩子能夠提出，完成教學(xué)任務(wù)。這樣絕大部分孩子往往根本沒有同樣的感受與問題需要，達(dá)不到教育的效果。我們還應(yīng)該關(guān)注孩子的問題表現(xiàn)。孩子提不出自己的問題，只能被動接受老師的指導(dǎo)，形成不了師生雙向互動的活動，漸漸地孩子獨立思考能力就弱。孩子缺乏獨立思考，老師就更有可能想當(dāng)然地采用傳授、灌輸式的教學(xué)。

3、這是我們老師所不愿看到的，然而卻會在自己不經(jīng)意忽視孩子的問題表現(xiàn)中發(fā)生著。其實孩子的問題往往有其獨特的表現(xiàn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。一方面要在孩子的操作過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的問題。我們能夠相信孩子有一百種語言，那么在培養(yǎng)幼兒善于思考問題習(xí)慣的時候，就不該只有一個用語言表達(dá)問題的標(biāo)準(zhǔn)。有的孩子語言表達(dá)能力弱些，但并不表示他就沒有自己的問題思考。孩子的思維是直覺行動、直觀形象的，他們對事物產(chǎn)生的問題往往多藏在操作活動中，而我們習(xí)慣于組織操作后的交流，好象只有在交流中孩子提出了問題才真正進(jìn)行了探索活動，所以常出現(xiàn)操作時孩子熱情高漲，交流時孩子懶懶洋洋

4、，這種現(xiàn)象在年齡越小的孩子中越明顯。另一方面要做孩子的知音，與孩子想到一塊兒去。當(dāng)還不會說話的孩子依依呀呀的表達(dá)被大人所領(lǐng)會時，會因興奮而更多表達(dá)，所以當(dāng)孩子有自己的問題，但不能準(zhǔn)確表達(dá)的時候，老師要耐心傾聽，再根據(jù)觀察了解，幫助孩子準(zhǔn)確提出問題。這樣孩子提問的積極性就更高了。提問是孩子積極思維的外部表現(xiàn)，我們要鼓勵孩子多提問，有愛提問的好習(xí)慣。但任何一種習(xí)慣要形成都離不開一貫地堅持與練習(xí)，養(yǎng)成好提問的習(xí)慣也一樣需要練習(xí)。孩子細(xì)致觀察的能力還較弱，他們對周圍變化、新鮮的事物容易引起興趣，不變的環(huán)境對孩子提問習(xí)慣培養(yǎng)不利。我們可以通過

5、變化區(qū)角活動的材料，帶幼兒外出參觀，使幼兒每天都接觸新事物，有提出問題的練習(xí)機(jī)會，一個孩子有問題就可展示給許多孩子，引發(fā)更多孩子的問題，讓提問與討論解決問題的孩子都能獲得成功感，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也就不成問題了。