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《完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制-促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制 促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展 ——淺談教育改革中值得關(guān)注的內(nèi)容重慶市鳳鳴山中學(xué) 賈艷和往年一樣，高考閱卷工作剛剛結(jié)束，許多報(bào)刊便爭(zhēng)相熱炒“高考狀元”，面對(duì)過(guò)熱的追捧，許多關(guān)注教育的人士，上至學(xué)者、下至家長(zhǎng)呼吁：“應(yīng)試教育的高考‘狀元’該叫停了!素質(zhì)教育的全面人才應(yīng)當(dāng)普及”。早在1997年，《光明日?qǐng)?bào)》就報(bào)道了浙江取消高考排名的做法，受到社會(huì)各界的好評(píng)，在此引出一個(gè)古樸的道理：木桶的短板是決定裝水量的關(guān)鍵?！案呖紶钤敝荒苷f(shuō)明他在高考這場(chǎng)應(yīng)試中考了高分，并不能說(shuō)明其他問(wèn)題。我可以舉個(gè)例證：很多報(bào)刊報(bào)道留學(xué)生們很難找到理想
2、的工作，所碰的釘子，多是因?yàn)椤皼](méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”。不管你有多高的學(xué)歷和多么優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)不起，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能聘用。留學(xué)生們對(duì)此很不理解；你不讓我工作，我怎么會(huì)有工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？沒(méi)有種子，哪來(lái)的瓜呢？在黃全愈教授的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中回答了這個(gè)問(wèn)題：“這種子是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)過(guò)多年培養(yǎng)形成的”。為什么我們的學(xué)生在他們漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有培養(yǎng)形成這樣的種子呢？全球在競(jìng)爭(zhēng)，教育是關(guān)鍵。改革開(kāi)放３０年，中國(guó)教育在積極改革，力爭(zhēng)緊跟時(shí)代的步伐。倡導(dǎo)素質(zhì)教育、以人為本就是核心體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生看作是教育的主體，當(dāng)我們這樣做，教育的目的就是為了人。對(duì)人
3、來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育只能是臨時(shí)手段，素質(zhì)教育才是最終目的。但是，令人尷尬的是，中國(guó)教育主流的實(shí)質(zhì)還是應(yīng)試教育。中國(guó)的教育還有很多未改革而急需改革、已改革但尚未落到實(shí)處的環(huán)節(jié)。缺少工作經(jīng)驗(yàn)的種子暴露出中國(guó)教育體制急需加強(qiáng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)：完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。這需要再談?wù)勍晟平逃w制，充分保障學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性。如同需要水和空氣一樣，人在健康成長(zhǎng)中需要與人類創(chuàng)建起來(lái)的社會(huì)保持密切聯(lián)系，而教育體制對(duì)此負(fù)有重要的責(zé)任和義務(wù)，即通過(guò)構(gòu)建完善的教育體制，給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。你可能會(huì)說(shuō)人不是就生活在社會(huì)中嗎？但是你不要忽略了，人從３歲上幼兒園開(kāi)始，到２２歲大學(xué)畢業(yè)，近２０
4、年的時(shí)間里，學(xué)生有大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，接受的教育也主要直接來(lái)自教師和家長(zhǎng)。這容易因知識(shí)來(lái)源的不全面而引起教育的不科學(xué)，從而影響孩子的健康成長(zhǎng)。人不僅需要課本知識(shí)，還需要社會(huì)知識(shí)，不僅需要知道是什么，還需要知道為什么、怎么樣。我教過(guò)初中學(xué)生，現(xiàn)在教授高中學(xué)生，總的看來(lái)大多數(shù)學(xué)生，都不清楚自己將來(lái)最希望干什么。“好孩子”認(rèn)真地跟著老師一步一個(gè)腳印地認(rèn)真學(xué)習(xí)，直奔高考；“乖孩子”認(rèn)真聽(tīng)話，卻總感學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)力不足；精力旺盛的孩子們不情愿整天苦讀，又不清楚勁該往哪里使，于是“壞孩子”誕生了;好不容易邁進(jìn)大學(xué)門檻的學(xué)生,因?yàn)槿鄙俪浞钟行У纳鐣?huì)實(shí)踐,與社會(huì)脫節(jié),從而不
5、清楚自身和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才之間還有哪些差距，在校園內(nèi)不能有針對(duì)性地鍛煉培養(yǎng)自己,畢業(yè)時(shí)就業(yè)困難就是在所難免的事了.“學(xué)以致用，貴在實(shí)踐”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐,孩子需要在更廣闊的、他們將來(lái)必然投入其中的大社會(huì)中去開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)才干，更重要的是發(fā)現(xiàn)自我,為樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀鋪好基石,如同打預(yù)防針一樣這種鍛煉是必要的，具有積極的意義。其實(shí)在教育改革中有一項(xiàng)是“革新課程理念”，即把小課堂變成“大社會(huì)”。這項(xiàng)改革的突破口就是課程改革，是以提高課程的綜合性，作為改革的一大特點(diǎn)。與之相適應(yīng)的學(xué)生“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程
6、應(yīng)運(yùn)而生，活動(dòng)中應(yīng)包括勞技、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，社區(qū)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。但在很多地方這門課程處于半停頓狀態(tài)，原因是教育部門沒(méi)有科學(xué)的考核、評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，社會(huì)層面也未形成強(qiáng)有力的支持，學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)應(yīng)試教育這道門檻，只得順應(yīng)這種形式，讓素質(zhì)教育在人們關(guān)注的目光中匆匆而過(guò)。學(xué)生是教育的主體，當(dāng)教育改革朝這一方向邁進(jìn)的時(shí)候，素質(zhì)教育成為教育的最終目的，應(yīng)試教育則成為了這一目的臨時(shí)手段。“受之以魚,不如授之以漁”，“讓學(xué)生在今天的校園里優(yōu)秀，讓他們?cè)诿魈斓纳鐣?huì)繼續(xù)優(yōu)秀”，如何才授給他們?cè)诿魈斓纳鐣?huì)上生存所需要的“漁”（能力）呢？我認(rèn)為，除了教師傳授基礎(chǔ)
7、知識(shí)、基本技能，教育還應(yīng)該做的是引導(dǎo)他們認(rèn)清自己，并提供機(jī)會(huì)讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想,從小實(shí)踐夢(mèng)想。十幾歲的孩子往往并不是很清楚“自己將來(lái)想干什么”和“能干什么”之間的關(guān)系。但在他們的行動(dòng)、愛(ài)好和學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的某種興趣和才華，都可能暗示著他們未來(lái)事業(yè)的端倪。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，有目標(biāo)地設(shè)計(jì)個(gè)人的未來(lái)，這對(duì)孩子盡快地找準(zhǔn)生活的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，幫助社會(huì)就業(yè)都有好處。美國(guó)素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生的“職業(yè)興趣分析”及一系列社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供就能幫助孩子們達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，很值得我們借鑒。在美國(guó)初二學(xué)生的一份“職業(yè)興趣分析”報(bào)告上寫著這么一段話：你的最高興趣是在法律服務(wù)
8、領(lǐng)域工作，這種工作幫助人們處理法律事務(wù)。這種職業(yè)包括
