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《別讓農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室成為擺設(shè).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、別讓農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室成為擺設(shè)--論圖書(shū)室對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的促進(jìn)作用青湖中心小學(xué)吳青鳳摘要：小學(xué)圖書(shū)室的設(shè)置，已被列人普及九年義務(wù)教育工作不可缺少的一個(gè)重要條件。事實(shí)上，許多小學(xué)已經(jīng)達(dá)到了每校有圖書(shū)室一個(gè)和平均每位學(xué)生有藏書(shū)5本以上的要求，從而為學(xué)生課外讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展、促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。然而，不少小學(xué)中的圖書(shū)室極少開(kāi)放的有之，乃至完全沒(méi)有開(kāi)放過(guò)的也有之。這可以說(shuō)是一種資源的浪費(fèi)關(guān)鍵詞：農(nóng)村圖書(shū)室語(yǔ)文素質(zhì)促進(jìn)作用一、農(nóng)村圖書(shū)室研究背景當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，而閱讀是獲取信息的一個(gè)重要途徑。對(duì)于小學(xué)生而言
2、，學(xué)校圖書(shū)室是他們進(jìn)行閱讀的重要場(chǎng)所和平臺(tái)，是學(xué)校教學(xué)的“第二課堂”，是教師備課進(jìn)修的“充電器”。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室存在硬件設(shè)施、管理制度等方面的諸多問(wèn)題，使得圖書(shū)館對(duì)于不少學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種需求不熱、甚至被遺忘的地位，圖書(shū)室的利用率并不盡如人意，甚至存在“空殼”現(xiàn)象。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室現(xiàn)狀的調(diào)查研究，對(duì)于有的放矢的改善當(dāng)前村小圖書(shū)室目前存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加圖書(shū)室的利用率具有重要的意義。然而在當(dāng)前中小學(xué)大力提倡素質(zhì)教育的改革浪潮中，發(fā)揮圖書(shū)室的作用再也不容忽視了。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館
3、利用存在的“空殼”現(xiàn)象，以本鎮(zhèn)幾所小學(xué)為樣本，調(diào)查了農(nóng)村圖書(shū)室的利用現(xiàn)狀，其結(jié)果表明，農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館存在投入少、教師觀念陳舊、管理不規(guī)范，圖書(shū)室開(kāi)發(fā)率低等方面的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，提出了幾條提高農(nóng)村圖書(shū)室利用率的建議，旨在為改善農(nóng)村圖書(shū)室對(duì)于語(yǔ)文素質(zhì)的促進(jìn)作用。二、農(nóng)村圖書(shū)室存在的問(wèn)題及原因1、圖書(shū)室經(jīng)費(fèi)投入少目前鄉(xiāng)村小學(xué)圖書(shū)室建設(shè)由于經(jīng)費(fèi)投人少，購(gòu)書(shū)數(shù)量不足，學(xué)校的藏書(shū)種類少，圖書(shū)數(shù)量有限且內(nèi)容陳舊，破損嚴(yán)重。據(jù)筆者調(diào)查，在大部分農(nóng)村小學(xué)中教師的辦公經(jīng)費(fèi)都難以滿足，資金嚴(yán)重不足、設(shè)備簡(jiǎn)陋，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要
4、自籌經(jīng)費(fèi)來(lái)豐富圖書(shū)室就成了紙上談兵，可望而不可即的事情。從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生課外閱讀書(shū)籍嚴(yán)重匾乏。2.教師觀念陳舊雖然提倡素質(zhì)教育以多時(shí)了，但目前農(nóng)村學(xué)校師生的注意力仍主要是在升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)上，老師留給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間到圖書(shū)室借書(shū)看。沒(méi)有真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，還是一直存留在應(yīng)試教育的陰影中。把圖書(shū)室看成簡(jiǎn)單的擺設(shè)，可有可無(wú)。很多村小圖書(shū)室的建立僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查與文化評(píng)估和達(dá)標(biāo)。沒(méi)有好好的利用和發(fā)揮圖書(shū)室的功效。此外，由于農(nóng)村小學(xué)教師工作調(diào)動(dòng)比較頻繁，加之圖書(shū)管理工作沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)
5、導(dǎo)的重視，很多圖書(shū)管理員在工作調(diào)動(dòng)時(shí)沒(méi)有作圖書(shū)管理手續(xù)交接，導(dǎo)致圖書(shū)損壞、遺失等責(zé)任不明。3.圖書(shū)管理不規(guī)范，圖書(shū)室開(kāi)放率低因?yàn)閳D書(shū)室管理工作得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，所以很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專職的圖書(shū)管理員，從筆者調(diào)查的以上幾所村小中，沒(méi)有一所小學(xué)有專職的圖書(shū)管理員。其中，中心小學(xué)的圖書(shū)管理員是由各班的班主任輪流值班，利用下課的時(shí)間偶爾開(kāi)放。其它的幾所村小，圖書(shū)管理員是由退休的老教師在那里看守，大部分時(shí)間是大門緊閉。有一所村小連兼職的圖書(shū)管理員都沒(méi)有。圖書(shū)室一直在那里睡大覺(jué)。這就導(dǎo)致圖書(shū)室有書(shū)無(wú)人管的局面。書(shū)籍
6、雜地堆放，長(zhǎng)期無(wú)人問(wèn)津，就難免有破損、霉?fàn)€、蟲(chóng)蛀和遺失的情況，由于書(shū)刊管理和借閱手續(xù)不規(guī)范，導(dǎo)致書(shū)刊借閱工作出現(xiàn)被動(dòng)。有時(shí)藏書(shū)找不到，有時(shí)借出收不回。為避免這些麻煩的和損失，不少學(xué)校干脆長(zhǎng)期關(guān)閉圖書(shū)室門，開(kāi)放率極低。三、提高圖書(shū)室利用率以及對(duì)語(yǔ)文的促進(jìn)作用（一）加強(qiáng)管理，落到實(shí)處1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，改變觀念。學(xué)校對(duì)圖書(shū)室要有近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，有檢查、有評(píng)價(jià)、有總結(jié)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，并在經(jīng)費(fèi)上予以保證;應(yīng)根據(jù)管理需要設(shè)置合理的職稱崗位，挑選一名得力的、有責(zé)任心的和愛(ài)看書(shū)的教師擔(dān)任圖書(shū)管理員。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用空余時(shí)間多組
7、織全體教師進(jìn)行集體閱讀，集體交流，盡情享受閱讀的樂(lè)趣。言傳身教，學(xué)生自然會(huì)慢慢的愛(ài)上閱讀，飽覽群書(shū)，盡情地徜徉在書(shū)的海洋里。2、健全制度，落到實(shí)處。建立健全學(xué)校圖書(shū)室各項(xiàng)管理制度和崗位職責(zé)，如:《管理人員崗位職責(zé)》、《書(shū)刊的外借制度》、《圖書(shū)遺失、污損賠償制度》、《圖書(shū)、清點(diǎn)、剔舊和處理方法》等，對(duì)各種制度應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。做好每天學(xué)生借閱書(shū)刊的登記，以便每星期或每月對(duì)學(xué)生的借閱書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)1.建章立制，依章辦事是規(guī)范村校圖書(shū)室管理的根本。應(yīng)制訂出切實(shí)可行的圖書(shū)管理辦法，借還登記造冊(cè)，損壞修補(bǔ)賠償辦法等。
8、規(guī)章制度越詳細(xì)越好，并要堅(jiān)決依章執(zhí)行，才能減少圖書(shū)損壞，堵住圖書(shū)流失的漏洞。3、.清理圖書(shū)，知根知底，分類造冊(cè)是發(fā)揮圖書(shū)室功能的前提。要知道自己管理的圖書(shū)有多少，了解各類書(shū)籍的大概內(nèi)容，理出圖書(shū)目錄。我造冊(cè)多份圖書(shū)目錄，交學(xué)校一份，備交接班用圖書(shū)室一份，借閱登記用，各班一份，讓學(xué)生們?cè)诮钑?shū)時(shí)一目了然。同時(shí)，作為一名圖書(shū)室管理員要對(duì)室內(nèi)存書(shū)的內(nèi)容有個(gè)大致了解，能為學(xué)生借書(shū)提供指導(dǎo)。4、設(shè)立班級(jí)專管員是
