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1、高效課堂教學(xué)模式操作流程圖示??2011-05-0421:45:23
2、??分類：生本教育
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5、字號(hào)大中小?訂閱高效課堂教學(xué)模式操作流程圖示?從高效課堂到角色學(xué)習(xí)高效課堂的三種表現(xiàn)一、我的課堂我作主，合作代替滿堂灌。拆除了講臺(tái)，代之以三面黑板，老師講授不允許超過五分鐘，代之以學(xué)生教學(xué)生。構(gòu)建小組互幫互學(xué)機(jī)制，是高效課堂共享智慧的重要保障。他們將學(xué)生進(jìn)行層次搭配，分為不同的學(xué)習(xí)小組，一張大課桌就是一個(gè)小組，每組有獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí)和富有個(gè)性的勵(lì)志目標(biāo)。上課的方式更是與眾不同，或站或坐或圍攏；
6、或三五成群，或單打獨(dú)斗；或小組辯論，或全班競(jìng)賽；隨意還能協(xié)調(diào)，緊張而又有序；沒有分神的，更無厭學(xué)者；各盡其能，各得其所。學(xué)生真正主宰了課堂，教師的職責(zé)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，協(xié)助測(cè)評(píng)與釋疑。二、展示與思考同在，質(zhì)疑與探索同行?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。如果說勤于思考是高效課堂的支點(diǎn)，
7、那么樂于展示則是高效課堂的亮點(diǎn)。展示不僅為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是互幫互學(xué)共同進(jìn)步的重要過程。高效課堂注重為學(xué)生搭舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能亮出自己的精彩。三、主動(dòng)出擊逛超市，自由擷取兵教兵“讓B、C層展示，A層點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性”這是高效課堂的常見模式。學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，只要老師轉(zhuǎn)變“角色”去欣賞、去鼓勵(lì)，發(fā)揮小組合作“兵教兵”作用，老師著重引導(dǎo)解決難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率自然高。如果按傳統(tǒng)教學(xué)模式，由老師來講授相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很容易、很熟悉的，但這樣的教學(xué)無助于提高學(xué)生的能力。理想課堂不僅僅要傳授知
8、識(shí)，更要教學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)需求去發(fā)展自己的一生。“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來”的最好方式，就是賦于學(xué)生自主權(quán)，讓他們?cè)谥R(shí)的超市里自主采擷，在疑問的探究中合作互學(xué)，在精彩的展示上分享智慧。高效課堂的教學(xué)方法 四、不拘一格有導(dǎo)學(xué)，機(jī)動(dòng)靈活無蹉跎?！ 敖虩o定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，就是好的方法。高效課堂的教學(xué)方法雖然不拘一格，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是變“教案”為“學(xué)案”（亦稱“導(dǎo)學(xué)案”）。導(dǎo)學(xué)案羅列了要求學(xué)生了解和掌握的知識(shí)
9、要點(diǎn)，在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間先預(yù)習(xí)，在每節(jié)課開始之前，先檢測(cè)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，都要經(jīng)過學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組成員的組學(xué)、各個(gè)小組之間的群學(xué)過程，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，即展示。更高效的課堂還要求分層次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，因人而異地安排學(xué)習(xí)方式。正因?yàn)樗臋C(jī)動(dòng)靈活務(wù)實(shí)求真，學(xué)生很容易接受和提高，避免了太難“聽天書”或太易“不屑學(xué)”現(xiàn)象?！ ∥?、因材施教分層次，各取所需皆滿足?！ ∫虿氖┙谭謱咏虒W(xué)的好處盡“師”皆知，關(guān)鍵是怎樣落實(shí)到位。“時(shí)間加汗水”的陳舊課堂教學(xué)模式，一“師”難稱百“生
10、”意。而高效課堂倡導(dǎo)最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課堂上兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵，小組內(nèi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。教師的課堂教學(xué)職責(zé)定位在“點(diǎn)撥和提升”上，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、合作者。教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生相長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。高效課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶，各小組成員都有具體職責(zé)，小組學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)、互相監(jiān)督、探究交流、合作共享的意識(shí)、習(xí)慣和能力得到培養(yǎng)。形成了一個(gè)密不可分的、互幫互學(xué)共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型生命共同體，最終
11、來達(dá)到各取所需皆大歡喜的最佳狀態(tài)?！×?、自學(xué)發(fā)現(xiàn)入殿堂，合作生成是境界?！ ∽詫W(xué)發(fā)現(xiàn)——讓學(xué)生參與備課，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考邊做記號(hào)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生問同學(xué)、問長(zhǎng)輩，向信息技術(shù)等媒體，到實(shí)踐中、生活中體驗(yàn)。學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，讓學(xué)生憑借學(xué)案，依據(jù)每課書制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、小資料等，自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，教師可以在預(yù)學(xué)案中編排相對(duì)應(yīng)的“點(diǎn)撥”，對(duì)一些新、疑、難、深的知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)。通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起探究問題的欲望?！ 『献魃伞n堂上，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)
12、中出現(xiàn)的自己學(xué)習(xí)沒有解決的問題在小組中進(jìn)行交流，答疑解惑，合作生成出小組的共同問題。小組中每個(gè)人都有一個(gè)負(fù)責(zé)的角色：學(xué)科長(zhǎng)、小導(dǎo)師、科代表等，在老師的協(xié)調(diào)下進(jìn)行組員之間、組際之間的交流合作，排疑解難、對(duì)于還不能解決的或解決得不到位的問題，生成全班的共性問題。在這個(gè)過程中，挖掘每一個(gè)孩子的潛能，共享學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)習(xí)的有效性?！ ≈笇?dǎo)拓展——針對(duì)各組生成的問題，教師幫助學(xué)生搜集、提取有效的信息，師生共同參與，再次生成并呈現(xiàn)班級(jí)共性的問題。讓學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)，學(xué)得優(yōu)秀的學(xué)生代表登臺(tái)，教師作
