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《高效課堂教學(xué)模式操作指南.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、略陽縣兩河口初級(jí)中學(xué)“121導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式操作指南在今后的教學(xué)實(shí)踐中，全體教師應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容精而少、教學(xué)方法活而巧、教學(xué)效果實(shí)而好”的課堂教學(xué)指導(dǎo)原則，七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)提練、集中探討了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，對(duì)學(xué)案的功能、學(xué)案的編寫與應(yīng)用、學(xué)案與教案的關(guān)系有了一個(gè)較明晰的認(rèn)識(shí)，初步形成了學(xué)案、教案與練案三案合一的編制與應(yīng)用模式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在本學(xué)年的工作要點(diǎn)上，提出了全面推行“三案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，吹響了決戰(zhàn)課堂的號(hào)角?，F(xiàn)將該模式研究具體操作過程中的規(guī)則、要求、方式和方法作如下指導(dǎo)與說明：?1．什么是“121導(dǎo)學(xué)案
2、”教學(xué)模式?模式內(nèi)涵：（1）教學(xué)過程大體分為“121”三段（傳統(tǒng)課堂的40分鐘，劃分為課前10分鐘、課中20分鐘、課后10分鐘）。（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“三環(huán)”（自學(xué)、交流、反饋）“六步”（重申目標(biāo)，分配任務(wù)；合作探究，展示點(diǎn)評(píng)；當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)拓展）。（3）教學(xué)載體采用“三案”：教案（教師依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材作二度創(chuàng)作后編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)方案）、學(xué)案（學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)方案）、練案（相當(dāng)于傳統(tǒng)的作業(yè)卷），三案統(tǒng)一在一份文本上?！?21導(dǎo)學(xué)案”指教學(xué)方法上以集“學(xué)案、教案、練案”為一體的三案為載體，師生按“三案”互動(dòng)教與學(xué)，使主導(dǎo)主體
3、作用充分發(fā)揮，促進(jìn)教與學(xué)過程的最優(yōu)化。?教師應(yīng)以問題情景為切入點(diǎn)，通過各種方式產(chǎn)生新舊認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考，展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的思維過程；激發(fā)學(xué)生參與、在主動(dòng)建構(gòu)中提高課堂效益。限制講的時(shí)間并不是不講，而是要精講，教師的講授具有不可替代性。教師要更新一個(gè)講的理念：變先講后練為先學(xué)后講，讓學(xué)生體驗(yàn)由確實(shí)如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變；要找準(zhǔn)四個(gè)講的時(shí)間：導(dǎo)學(xué)引入時(shí)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)、提練升華時(shí)、效果回授時(shí)；要明確三大講的內(nèi)容：學(xué)生知其一不知其二的二要講、學(xué)生知其然不知其所以然的所以然要講、學(xué)生能舉一但不知如何反三的三要講。?師生、生生互動(dòng)的方式有多種
4、，但核心是討論。其目的是學(xué)生主體進(jìn)一步理解掌握基本概念，進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)方法，初步獲得對(duì)基本知識(shí)重新建構(gòu)的能力。要組建學(xué)習(xí)小組，通過交流與合作，提高課堂教學(xué)的整體效率。?練習(xí)是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的最好途徑，是學(xué)生進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的過程，也最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。心理學(xué)研究表明，讀到某件事，你能記住10%；聽到某件事，你能記住20%；看到某件事，你能記住30%；連看邊聽某件事，你能記住50%；說某件事，你能記住70%；做某件事后，你能記住90%。減少講與聽，增加讀與做是課堂教學(xué)新模式最鮮明的特征。練習(xí)從表達(dá)形式上來說，有口頭的、有筆做的；從內(nèi)容
5、表現(xiàn)上來說，有鋪墊性練習(xí)（預(yù)習(xí)及引入部分）——要滲透實(shí)用性、有鞏固性練習(xí)——要加強(qiáng)應(yīng)用性、有發(fā)展性練習(xí)——要增強(qiáng)實(shí)踐性、有開放性練習(xí)——要注重創(chuàng)造性。?2．如何編制三案?傳統(tǒng)的教案往往是講案，雖然要求教師既要備教材，更要備學(xué)生，但實(shí)際往往并非如此。老師大多是站在教者的高度去編寫教案、組織教學(xué)、側(cè)重考慮的是教什么、怎么教的問題，常常是自編、自導(dǎo)、自演；學(xué)校要求學(xué)生要有預(yù)習(xí)，但往往是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的時(shí)間、不知道預(yù)習(xí)的方法（一次調(diào)查表明僅有50%的人偶爾預(yù)習(xí)）。編寫三案，就是要求老師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，策劃設(shè)計(jì)出師生共同擁有的學(xué)習(xí)方案，減少課堂運(yùn)
6、行的被動(dòng)與盲目，杜絕教與學(xué)的兩張皮，實(shí)現(xiàn)由“教案型”向“導(dǎo)案型”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自學(xué)起到導(dǎo)學(xué)和助學(xué)作用。?（1）“三案”的結(jié)構(gòu)體系?三案應(yīng)充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條，凸顯有效性的課堂改革理念。?三案主要包括四大部分：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂研討助學(xué)——課內(nèi)訓(xùn)練固學(xué)——課后反思再學(xué)。?（2）“三案”的四步編寫程序?三案的編制過程應(yīng)是突出個(gè)人能力和發(fā)揮集體智慧的過程；編制的三案既要體現(xiàn)共性，同時(shí)也要張揚(yáng)個(gè)性。切忌不通過集體備課、不落實(shí)個(gè)體消化、不進(jìn)行個(gè)性鏈接，拿著別人編的三案就去上課。學(xué)校要求備課組應(yīng)提前一周作好
7、三案編寫安排、提前二天編好三案、提前一天下發(fā)給學(xué)生。三案編寫四步程序?yàn)椋簜€(gè)人輪流主筆→集體討論修訂→骨干把關(guān)審核→個(gè)性鏈接補(bǔ)充。?（3）“三案”的五大編寫區(qū)別?不同的學(xué)科因?yàn)閮?nèi)容不同、特點(diǎn)不同、功用不同，所以編制時(shí)必須緊扣學(xué)科特點(diǎn)，既體現(xiàn)共性，又顯現(xiàn)學(xué)科個(gè)性；不同的課型由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、環(huán)節(jié)等的不同，也應(yīng)有不同的要求，目前我們僅僅針對(duì)新授課的編寫模式，希望老師們探討其它課型的編寫模式；由于教案、學(xué)案、練案各自所具備的鮮明特征，因而三案的編寫既要與他們有區(qū)別，同時(shí)也要能將三者有機(jī)地融合在一起，起到各自應(yīng)有的作用。?三案應(yīng)區(qū)別于教案、區(qū)
8、別于學(xué)案、區(qū)別于練案、區(qū)別于學(xué)科、區(qū)別于課型，要體現(xiàn)融合，立足學(xué)科，區(qū)別課型，努力做到學(xué)科化和個(gè)性化。?（4）“三案”的10項(xiàng)基本內(nèi)容?三案應(yīng)包括：三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感、
