各位領導同事大家好!.doc

《各位領導同事大家好!.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、各位領導、同事，大家好！我所解讀的內容是第七章，教育過程的實施。這一章共分為三個部分：教育過程中對學生狀態(tài)的關注；教學過程中對學生思維的提升；促進教學互動生成的一般原則。首先，我們來看一下第一部分。關注學生狀態(tài)。這部分有個概念為“替代思維”，我產生了很深的共鳴，的確，在我們的日常教學中，教師一提出問題，就要求學生回答，提供學生思考問題的時間很短。這樣既容易導致學生思考問題的不夠深入，又容易造成個別學生對其他學生的“替代”思維。而且，教師在提出問題之后常常只求結論的獲得，以便順利成章進入下一程序教學，所以就會出現你說我說大家一起拼出正確結論的現象。這樣的教學，一方面，學生逐漸習慣于點狀、表淺

2、地思考問題，自然也就不會多角度地思考問題，他們的思維不僅不具有深刻性，而且往往也不具有發(fā)散性。所以，教學中我們可以采取一種方法——教學重心下放，這樣學生可以生成基礎性資源。重心下放提供給每個學生獨立思考、解決問題的機會。還學生獨立思考、解決問題的時間和空間；努力去關注每個學生思考問題時呈現出來的各種思維狀態(tài)。通過重心下放，每個學生對問題思維過程的不同狀態(tài)才有可能暴露出來，教師了解學生在解決問題過程中真是遇到的困難與障礙，教師基于學生的顯示狀態(tài)進行針對性教學，而不是根據教材邏輯演繹教學。重心下放我們要注意，教師把問題“放下去”后，就要到學生中去，要善于觀察學生、解讀和捕捉信息。重心下放，反映

3、學生對同一問題的不同認識程度，暴露出學生解決問題時的困難與障礙，教師就能在找到了學生真實起點的基礎上進行有針對性的教學。近期的教學中，我教授的知識為“yourfavoritesubjec”t，學生有疑惑，我發(fā)現了學生思維的障礙，為什么不是“youfavoritesubjec”t呢？知道學生的疑惑點在哪，我就有的放矢了，學英語，不僅要了解中西方的差異，更要從語法的角度去適應。第二點是關注學生的差異，捕捉學生不同的資源。首先注意各種資源的采集和回收。第一，“采樣”時要注意防止隨機性，避免從高級到低級、從抽象到具象的遞退狀態(tài)。第二，“采樣”時要有“類”樣本意識。不同層次學生的典型資源都要采集。正

4、是因為有了不同層次學生的差異，不同的思維狀態(tài)才有可能構成豐富而多樣的教學資源，才有可能形成學生思維的碰撞，形成生生和師生的有效互動。第三，“采樣”時要進行價值判斷。所謂價值判斷，就是教師要思考和分析學生反映出來的狀態(tài)和信息，哪些可以作為下一步生生和師生互動的資源，對于這些資源的利用是否有利于學生認識的清晰和思維的提升。正是在對這些具有教育價值的資源充分利用的過程中，實際進行著的教學過程才有可能不斷地向縱深推進和提升。第四，學會傾聽學生。讀懂學生的話語，發(fā)現學生發(fā)言中的確切含義，聽出言外之意聽出發(fā)言與問題的相關程度，聽出學生言語中的精彩和不足之處，不要因為學生的回答不是自己所預計的意圖或預料

5、之中的結果就不關注或放棄。第二、注意各種資源的呈現和利用把具有代表性的不同層次思維的有價值的資源有目的回收上來，“并聯”呈現在黑板上，實現資源的群體共享。讓學生先獨立思考再以小組方式進行討論，在比較和辨析中感悟、體驗，在比較和辨析中認識、提升。書中指導我們，在選擇資源時，至少應該捕捉以下幾類基本資源：正確的資源；錯誤的資源，能夠暴露學生學習此內容的障礙之處；比較獨特的做法，有助于激活、打開全體學生思維通道。（二）教學過程中對學生思維的提升。我們要注意教師的“回應反饋”的有效和高質量，回應反饋無效，教師和學生就會停留在原來的水平上原地打轉，回應反饋有效，學生又會生成許多新資源，教師再回應反饋

6、……這樣就能使教學過程不斷地向前推進。提升學生的思維，教師要對四個方面進行培養(yǎng)，思維的有序性、思維的嚴密性、思維的靈活性和思維的結構化。1.無序向有序：在教學中明確要求，不遺漏，不重復；也可以請有序思考問題的學生介紹他們的思路，通過資源共享，啟發(fā)、引導其他學生有序思考。如：比較一些數的大小，先把數字從大到小排列，然后再一組一組比較大小，這樣就不容易遺漏。引導學生思考過程中的相同點、不同點，整合，學會從整體上有序地思考問題。2.疏密向嚴密：學生對于各種情況考慮不周全，缺乏嚴密性，從粗糙到精細這個過程，需要老師來引導。3.找內部邏輯，進行結構化重組（三）促進教學互動生成的一般原則教師教學重心的

7、下放給學生的主動參與留出了時間與空間，學生的主動參與，對問題認識的不同程度必然呈現出解決問題的不同狀態(tài)，這些都是教學的資源。根據各種劃分方式，教學資源有很多種，我們要善于發(fā)現，好好利用這些資源。下面列舉一下促進教學互動生成的一般原則。1.通過對錯誤性資源的判斷分析，促進學生認識從混沌到清晰的生成。通過思維碰撞，教師幫助學生找到錯誤的原因，明白問題所在。2.通過對多樣性資源的比較分析，促進學生認識從具體到抽象的生成。通過教